專家指導(dǎo)：教你識(shí)破公務(wù)員考試申論六大命題招式

　　命題招式三 建設(shè)性開放命題模式

　　所謂建設(shè)性命題指的是根據(jù)所給閱讀資料，提出一個(gè)不是很全面、或者說不盡合理的答案或建議，要求考生對(duì)該建議，對(duì)策做出分析和評(píng)價(jià)，指出其不足之處，有的題目還要求是提出補(bǔ)充意見。這類題型一般要求考生具備辯證的思維，能夠全面的看待、分析問題。這是近幾年來�？嫉囊环N題型。以真題為例：

　　2005年中央申論第一題就是：給定資料中提到扶貧資金被擠占挪用的問題。下面列出了解決這一問題的A-E五項(xiàng)措施，其中不正確的是哪幾項(xiàng)?請(qǐng)寫出這幾項(xiàng)的序號(hào)，并分別說明為什么不正確。說明的字?jǐn)?shù)不超過200字。(20分)

　　2006年中央申論第二題：在線交流結(jié)束后，網(wǎng)友發(fā)表的帖子，有的與D部長(zhǎng)觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上相應(yīng)的位置上對(duì)與D部長(zhǎng)觀點(diǎn)不一致的帖子具體說明為什么不一致，說明的字?jǐn)?shù)應(yīng)在400字的篇幅內(nèi)。對(duì)觀點(diǎn)一致的帖子請(qǐng)勿作答，否則扣分。(30分)

　　2009年中央申論第三題：1給定資料5對(duì)內(nèi)地省區(qū)“歡迎沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的口號(hào)提出質(zhì)疑，請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行分析，并提出你的見解。要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過300字。

　　以09年申論第三題第一小問為例，這個(gè)題主要考的是內(nèi)地承接沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的利弊。因此答題時(shí)，首先，要指出內(nèi)地省區(qū)提出這個(gè)口號(hào),也是為了盡快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),這是我們黨"立黨為公、執(zhí)政為民"理念的具體體現(xiàn),值得肯定但是,在具體的發(fā)展方式上，要看到弊端，即這個(gè)口號(hào)顯然沒有得到沿海地區(qū)快速發(fā)展的精髓。要知道,生搬硬套往往是行不通的。而且,目前沿海模式已經(jīng)暴露出了一些問題,在這樣的情況下,還盲目學(xué)習(xí),實(shí)非明智之舉當(dāng)然,沿海地區(qū)的模式也有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn).比如解放思想激發(fā)社會(huì)活力,吸引社會(huì)力量共同參與建設(shè)等等,內(nèi)地省區(qū)在謀求發(fā)展時(shí)都應(yīng)好好學(xué)習(xí)借鑒。

　　申論考試的主要考查目標(biāo)，就是考查應(yīng)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題的能力，而辯證思維能力是上述諸能力的重要前提，具有較深層次的內(nèi)涵。近二、三年的申論考試，注重對(duì)考生辯證思維能力的考查。不只是中央公務(wù)員考試具有這一特點(diǎn)，地方公務(wù)員考試申論題目同樣也體現(xiàn)出這種規(guī)律。

　　例如： 2006年北京市公務(wù)員考試(社招)申論試題第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的幾對(duì)矛盾;第四題要求，以政府有關(guān)部門公務(wù)員的身份，就上題中的某一對(duì)矛盾自擬題目寫一篇議論文。另外，各省的申論試題中也開始注重對(duì)辯證思維能力考查。如2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據(jù)給定資料，概述關(guān)于我國(guó)個(gè)人所得稅問題所爭(zhēng)論的焦點(diǎn);第三題要求，以“公平與效率——從個(gè)人所得稅改革說起”為題，就個(gè)人所得稅改革問題寫一篇文章。再如：2006年山東省申論試卷第四題要求，對(duì)給定資料中包含的“使人們無擔(dān)憂地維護(hù)社會(huì)正義”多種舉措中體現(xiàn)出的兩種不同理念，分別加以簡(jiǎn)述;2006年浙江省申論試卷第二題要求，對(duì)給定資料中關(guān)于公平與效率關(guān)系的兩種不同傾向性觀點(diǎn)，分別加以概述，并談?wù)勛约旱目捶?2007年天津市申論試卷第二題要求，論述“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”和“改善民生”的辯證關(guān)系

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