熱點(diǎn)概述
近日，清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì)，與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。其導(dǎo)師寫下3000多字的長信，表達(dá)惋惜與困惑。數(shù)日后，蕭楊在一個(gè)社交網(wǎng)站上貼出一封長信回復(fù)老師，“我已經(jīng)厭惡科研了�！�
這件事引起群眾的熱議，有人認(rèn)為按照傳統(tǒng)的所謂“人才觀”，博士的工作定位就是搞科研，起碼也得在高校里混，唯其如此，才算“人盡其才”。如果到中學(xué)當(dāng)老師，或是干別的營生，就是“大材小用”“浪費(fèi)人才”。
也有人認(rèn)為人才就是某一行當(dāng)中出類拔萃的佼佼者或領(lǐng)軍人物�！叭倭校行谐鰻钤�，行當(dāng)之間無高低貴賤之分，有的只是干得一般化與干得出彩之分。當(dāng)中學(xué)老師也不輕松，若要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)老師就更不容易了。正是成千上萬的普通老師構(gòu)成了最可愛、最受尊敬的“園丁”群體，沒有他們默默無聞的辛勤培育，哪能有各行各業(yè)的棟梁?哪能有宏大的建設(shè)者大軍?搞科研有意義，搞教學(xué)也有意義，蕭楊的選擇無可厚非。
相關(guān)評(píng)論
@青年時(shí)報(bào)：王軍榮
有些人很喜歡做科研，自然不會(huì)覺得累，但如果沒有興趣，肯定會(huì)是累的。正如蕭楊所說：“做科研太累，當(dāng)我決定退出科研的時(shí)候，心里是久違的無比的輕松�！奔热凰麑�(shí)在不愿意做科研，即使是強(qiáng)求，又有何用?
博士當(dāng)中學(xué)老師絕不是壞事，無論對(duì)于他個(gè)人還是社會(huì)來說，都是幸事，因?yàn)樗约簩?duì)科研根本就沒有興趣。
@安寶日?qǐng)?bào)：張玉勝
清華博士生逃離科研而執(zhí)教中學(xué)的變故，讓社會(huì)輿論陷入糾結(jié)。有人為博士生“大材小用”而惋惜，有人詬病當(dāng)事者自私畏難的功利選擇，也有人為年輕人追求興趣的個(gè)性叫好。筆者以為，這絕非一般的“改行”與“跳槽”，不失為對(duì)時(shí)下教育模式的有力叩問。無論是對(duì)于我們的大學(xué)生、小學(xué)生還是教育工作者，都具有反思效應(yīng)。
首先，“理想”教育莫要天真。引導(dǎo)孩子們?cè)跇淞⑦h(yuǎn)大理想的同時(shí)，還應(yīng)練就吃苦耐勞、百折不撓的堅(jiān)韌性格。
其次，缺乏“興趣”難以成功。應(yīng)該說，蕭楊棄研從教的選擇是“興趣”戰(zhàn)勝了“天賦”，“理智”戰(zhàn)勝了“盲從”。
其三，“功利”心態(tài)應(yīng)當(dāng)反思。
興趣固然是動(dòng)力，但興趣不等于熱愛，更不代表理想。
@新華日?qǐng)?bào)：網(wǎng)友觀點(diǎn)
我堅(jiān)持認(rèn)為：博士當(dāng)中學(xué)教師是一種浪費(fèi)，特別是像這樣有天分的理工科博士。我絕不懷疑中學(xué)教師的重要性，我的數(shù)學(xué)興趣也是被幾位中學(xué)教師培養(yǎng)起來的。但是，理工科博士生從大學(xué)開始，近十年學(xué)的知識(shí)全部與中學(xué)教育無關(guān)。特別是研究生的五年，國家的投入、導(dǎo)師的心血、個(gè)人的努力，全部變成無用功。而當(dāng)教師應(yīng)有的訓(xùn)練，如心理學(xué)、教學(xué)法，包括對(duì)中學(xué)課程的研究，通通都沒學(xué)到。
他接受了殘酷的訓(xùn)練，開始能在國際前沿工作，并有能力進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，也得到國際同行一定程度的肯定�，F(xiàn)在他要拋棄這一切，去做他不熟悉，而又不是他所長的工作。在我看來，這簡(jiǎn)直是年輕人任性胡鬧。年輕人，應(yīng)當(dāng)去追求最艱苦，然而卻能讓你的生命最閃光、最燦爛的那種事業(yè)。每個(gè)人的能力有大小，但只要有這種追求“做我所能達(dá)到的最好，能挑一百斤，就絕不挑九十斤”的精神就無愧人生了。不要以“當(dāng)中學(xué)教師也能對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)”當(dāng)借口。如果姚明當(dāng)年害怕出國競(jìng)爭(zhēng)激烈，不去NBA，而去少年體校訓(xùn)練小孩，如果劉翔當(dāng)年怕訓(xùn)練艱苦，不去破世界紀(jì)錄而去當(dāng)中學(xué)體育老師，相信他們也會(huì)對(duì)國家做出貢獻(xiàn)，但是，難道那不是一種痛徹人心的浪費(fèi)嗎?
@網(wǎng)友觀點(diǎn)：蕭楊的棄研從教絕非是一般意義上的職業(yè)選擇，而是體現(xiàn)了一種快樂工作能力的彰顯，一種對(duì)人性化美的勇敢追求。蕭楊選擇了中學(xué)教師，可能就等于選擇了自己的快樂源泉。這份工作能夠給他帶來快樂，他就具備了快樂工作的能力和快樂工作的條件，他快樂的是工作，而工作的過程又是一種快樂，這難道不是人性美的最好體現(xiàn)嗎?當(dāng)下，由于受多種因素的制約，很多人失去了快樂工作的能力和條件，只能為求職而工作，為生存而工作，甚至將工作視為一種痛苦和折磨。其實(shí)，這是一種無奈與悲哀，也是對(duì)人性美的一種摧殘。
蕭楊棄研從教，是他真正認(rèn)識(shí)自己，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)最明智的選擇。他看重的不是金錢和地位，不是榮華和富貴，而是自身的愉悅與價(jià)值。
模擬題
清華博士生蕭楊突然放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì)，與北京一所重點(diǎn)中學(xué)簽約做數(shù)學(xué)老師。對(duì)清華博士的“棄研從教”你有什么看法?
參考解析
清華博士生蕭楊放棄留校繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì)，去北京的一所中學(xué)做老師，選擇教書育人，從而引發(fā)了人們的熱議，一些人認(rèn)為博士應(yīng)該做科研，做出一番大事業(yè)。也有很從人認(rèn)為博士生去學(xué)校教書育人也體現(xiàn)了自身的價(jià)值，也是自身興趣的一種選擇，無可厚非。我認(rèn)為，博士代表的是一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平，并不能代替他的人生規(guī)劃，在當(dāng)今人才豐富的時(shí)代下，更應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的理念，尊重個(gè)人興趣和意愿的選擇。
確實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和教育中，取得博士學(xué)位是人才的標(biāo)志，我們也鼓勵(lì)更多的人才去投入到我們社會(huì)主義建設(shè)中去，發(fā)揮自己最大的才能，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而，在現(xiàn)時(shí)代社會(huì)取得極大進(jìn)步與發(fā)展的時(shí)期，我們?cè)谌瞬庞^念上應(yīng)該也要有所轉(zhuǎn)變。即我們的教育、用人、擇業(yè)等價(jià)值觀念都要隨著時(shí)代的進(jìn)步而更與時(shí)俱進(jìn)，更加尊重個(gè)人興趣與意愿。通過人們對(duì)這件事的關(guān)注也反映出一些問題。
首先，一部分人的人才觀念還有一些守舊，但我們也看到很大一部分人的人才觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從對(duì)蕭楊的支持者就可見一斑。包括蕭楊的父母、支持蕭楊的群眾，也包括蕭楊自己。社會(huì)人才觀念的轉(zhuǎn)變能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的文化活躍，促進(jìn)各行業(yè)間的交流，促進(jìn)社會(huì)職業(yè)發(fā)展。
其次，蕭楊對(duì)自身職業(yè)的選擇也折射出目前我國社會(huì)上人才的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，一方面更能夠根據(jù)自己的興趣來擇業(yè)，讓人們都做自己喜愛的工作，從而人人樂業(yè)，增加職業(yè)幸福感，社會(huì)心態(tài)也更穩(wěn)定。也減少了很多年輕人跳槽現(xiàn)象，增加了社會(huì)穩(wěn)定性。另一方面也體現(xiàn)了人才能夠清楚的認(rèn)識(shí)自己，了解自己，增加自身幸福感。
再次，通過博士棄研從教這件事也反映出我國目前的教育機(jī)制與學(xué)校教育理念還有待改進(jìn)。尤其是基礎(chǔ)教育。我國在基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生的興趣愛好及價(jià)值觀念的引導(dǎo)還較為守舊，不能充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己興趣及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與理解，而是千人一律的價(jià)值觀念，這對(duì)人才多樣化的培養(yǎng)是非常不利的，所以學(xué)校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，轉(zhuǎn)變教育理念與教育機(jī)制，培養(yǎng)更多更多樣化的人才，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己的興趣與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。一方面減少教育資源的浪費(fèi)，也增進(jìn)人才從業(yè)后的幸福感與歸屬感。
博士棄研從教雖然在人才的知識(shí)掌握上有一定的浪費(fèi)，但在從業(yè)過程中也可以將在自身受教育過程中所掌握的知識(shí)思維、學(xué)習(xí)方法甚至于自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的理念傳播給學(xué)生，這無疑是一件大好事。教育教學(xué)中要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而博士教師更是有一口井，這樣的教師在教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮自身的教研作用，對(duì)教學(xué)事業(yè)也是一種推動(dòng)。
隨著我國人才培養(yǎng)的豐富與人才層次和水平的提高，我們相信這樣的事件不會(huì)只有這一件，會(huì)有越來越多的高學(xué)歷、高水平、高層次的人才投入到我國的各行各業(yè)建設(shè)中去，為我國的社會(huì)各行業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，也更好的為人民服務(wù)。
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