2012山東《中學教育心理學》全真模擬試題及答案(1)

　　二、填空題

　　1.活動的目的2.19世紀末

　　3.教學環(huán)境4.教學

　　5.記憶6.效果率

　　7.行為規(guī)范8.練習

　　9.認知失調10.類似的創(chuàng)造

　　11.阿特金森 12.組織策略

　　13.同化性 14.人格障礙

　　15.微格教學

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。

　　兒童的智力發(fā)展不僅是漸進的，而且是遵循一定順序，每個階段之間是不可逾越的、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發(fā)展的條件。所以，我們要先行一步，以加快兒童智力的發(fā)展。

　　2.答：正確。

　　道德品質和道德行為是密切聯(lián)系著的，離開了道德行為就無所謂道德品質。品德兢是人憑選擇所習得的習性，是道德行為長期積累的結果，道德品質通過道德行為表現(xiàn)出來，而道德行為又是判斷道德品質的客觀依據(jù)。

　　3.答：錯誤。

　　未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。

　　4.答：錯誤。

　　一般說來，正、負遷移的產生取決于兩種學習在刺激反應之間相似與相異的程度。一種學習對另一種學習的影響出現(xiàn)正、負遷移并存的現(xiàn)象，即既起積極的促進作用，又起消極的阻礙作用。例如，中國學生學習日語，在識記字形方面漢語起正遷移作用，而在讀音以及會意方面卻起負遷移作用。

　　5.答：錯誤。

　　進食障礙包括神經性厭食、貪食和異食癖等，其中神經性厭食是一種由于節(jié)食不當引起的嚴重體重失常。凡是由于患者厭惡進食而導致正常體重驟然下降25%者，即被視為厭食癥的癥狀。

　　四、簡答題

　　1.答：(1)初中生情感發(fā)展的特點：①隨著自我意識的發(fā)展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感;②自相矛盾的情感;③少年的熱情與沖動;④選擇性友誼的建立;⑤情感的社會性更加明朗。(3分)

　　(2)高中生的情感發(fā)展特點：①個性化的情感;②浪漫主義的熱情。(2分)

　　2.答：(1)強化：強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。(1分)

　　(2)強化的程式：強化的程式是指強化的時間和頻率安排，即在什么時候、以何種頻度對一種反應施加強化。不同的強化程式會產生不同的反應模式。(1分)

　　(3)逃避條件作用與回避條件作用：逃避條件作用與回避條件作用都是負強化的條件作用類型。(1分)

　　(4)消退：有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。(1分)

　　(5)懲罰：當有機體作出某種反應后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。(1分)

　　3.答：從學習內容上看，知識學習的對象是人們的認知經驗，即人腦對客觀事物屬性與聯(lián)系的

　　反映;技能學習的對象是人們的動作經驗，即動作映像及其合理、完善的活動方式。(2分)從學習的形式和過程上看，知識學習主要是在教師講解下，理解、鞏固和運用書本知識的過程，而技能學習主要是在教師示范下通過模仿練習掌握一些動作及其操作順序的過程。(2分)

　　知識的學習能給技能學習提供理論基礎，從技能學習目的的確定到對技能學習內容的分析、操作，都是在有關知識的指導下進行的。技能的學習反過來又會促進學生對知識的理解和鞏固。(1分)

　　4.答：(1)心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。(2分)

　　(2)心理健康的標準：①對現(xiàn)實的有效知覺;②具有良好的自我認識能力，能做到自知、自尊和自我接納;③具有良好的自我調控和適應能力;④具有與人建立和諧的人際關系的能力;⑤具有健全的人格。(3分)

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