新學(xué)期開學(xué)，武漢某小學(xué)一(1)班42名留守學(xué)生用上了新型防近視課桌椅。校長(zhǎng)章建明介紹，這批桌椅是由武漢市青少年視力低下防治中心為學(xué)生配備的，用以督促學(xué)生形成正確的用眼習(xí)慣。有人稱贊這種做法好，有人質(zhì)疑會(huì)不會(huì)“鎖住”孩子的天性，回家做作業(yè)時(shí)又怎么辦?
這款防近視課桌經(jīng)媒體報(bào)道以后，馬上被冠之以防近視“神器”之名，引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注與爭(zhēng)議，其中反對(duì)與質(zhì)疑的聲音不少，而反對(duì)的理由也是五花八門，比如這課桌上的一根欄桿會(huì)不會(huì)“鎖住”孩子的天性;比如在學(xué)校可以使用防近視課桌，回家之后怎么辦;更有人“高瞻遠(yuǎn)矚”地表示，預(yù)防小學(xué)生近視眼的治本之道是改變目前的應(yīng)試教育制度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
在種種質(zhì)疑與反對(duì)的聲音之下，好像有這款防近視課桌還不如沒有一樣。問題是，在課桌上裝了一根欄桿，用物理性辦法讓孩子看書寫字的時(shí)候離課本遠(yuǎn)點(diǎn)，和孩子的“天性”有什么關(guān)系?即便孩子回家以后沒有這樣的防近視課桌可用，但是在學(xué)校的時(shí)候能夠預(yù)防一下，是不是也比以前要好?我們也知道預(yù)防未成年人近視的治本之道是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，推行素質(zhì)教育，但治本之前難道就不能先治標(biāo)了，就不能標(biāo)本兼治了?實(shí)際上，這款課桌絕非是當(dāng)事學(xué)校的突發(fā)奇想，而是由武漢市青少年視力低下防治中心為學(xué)生配備的，顯然是有一定的科學(xué)依據(jù)的。
其實(shí)即便我們不懂其中的科學(xué)道理，但也一定能夠明白，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中距離課本、作業(yè)本太近，或者是學(xué)習(xí)看書的姿勢(shì)不對(duì)，都是導(dǎo)致近視眼的原因。而這款防近視課桌的主要功能，就是通過物理器械的矯正，讓我們與課本作業(yè)本保持科學(xué)的距離，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)正確的姿勢(shì)，這到底有什么不好呢?
治本之道當(dāng)然很好，但一方面治本需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就，正如素質(zhì)教育喊了這么多年，現(xiàn)在仍舊是在蹣跚前行一樣;另一方面治本的同時(shí)完全可以兼顧治標(biāo)，讓更多的孩子更早地用上防近視課桌，也就有可能讓更多的孩子遠(yuǎn)離近視眼。進(jìn)一步說，在預(yù)防青少年近視這件事上，至少人家采取了積極的實(shí)際行動(dòng)，做了積極的嘗試，一些人什么也不做，既沒有好的建議，也沒有實(shí)際行動(dòng)，但是卻對(duì)別人的行動(dòng)找出各種借口和理由予以“棒殺”，這無論如何都是不可取的。
俗話說“眾口鑠金積毀銷骨”，如果質(zhì)疑與非議的聲音太多，不但會(huì)讓已經(jīng)采用防近視課桌的學(xué)校感到壓力，更可能會(huì)讓準(zhǔn)備采用防近視課桌的學(xué)校望而卻步，那才是我們所不愿看到的。
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