2014年安徽公務(wù)員面試熱點：課桌背后的政府責任

　　【熱點聚焦】

　　近日，關(guān)于小學生背課桌上學的信息在網(wǎng)上引起熱議。事件發(fā)生在湖北麻城市順河鎮(zhèn)，這里的孩子上學每天都要自己帶著課桌到學校去。孩子們從各自家中帶來的課桌，放到教室里高低大小各不相同，但唯一的共同點就是破舊。甚至有的學生把茶幾拿來當課桌。對此談?wù)勀愕目捶ā?/P>

　　【影響分析】

　　“麻城課桌”事件不僅僅是一個簡單的教育資源分配不公平的問題，更重要的是反映了我們的許多地方政府在社會管理中責任的缺失。

　　一方面教育投入的不足，造成了巨大的教育不公平，這種教育不公平尤其集中體現(xiàn)在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村孩子的身上，造成貧困的代際傳遞，不利于我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中人力資源整體素質(zhì)的提升;

　　另一方面，“麻城課桌”事件給我國政府的形象在成了一定損害，破壞了政府的公信力，降低了政府的威信，不利于建設(shè)我們國家所倡導的“服務(wù)型政府”、“廉潔政府”。

　　【原因分析】

　　“麻城課桌”事件之所以產(chǎn)生，原因是多方面的：

　　當?shù)卣畬τ诮逃Y金投入不足以及教育相關(guān)投入政策落實不到位。在麻城，雖然有每個學生的費用補貼標準，但是在實際落實中，教育部門對這筆資金的使用卻大打折扣，沒有將應(yīng)有的資金落實到位，學生沒有向受到應(yīng)有的硬件以及軟件教育設(shè)施。

　　盲目撤點并校。當?shù)卣]有根據(jù)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的實際情況來進行教學資源的合理規(guī)劃，很多學校被盲目的撤銷，撤銷之后留下的教學點教學環(huán)境惡劣、教學條件落后，大多是“一師一校”。

　　當?shù)卣畧?zhí)政理念沒有轉(zhuǎn)變。以麻城為代表的許多地方政府還存在管制型政府的理念，沒有向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，對于教育等民生問題不夠重視，只有問題被媒體曝光才能亡羊補牢，而且遇到問題時不能及時反思自身，對公眾的各種服務(wù)不到位。寧愿建設(shè)豪華辦公樓也不愿意拿出財力去發(fā)展當?shù)亟逃聵I(yè)，不能做到“取之于民，用之于民”。

　　【解決對策】

　　首先，從教育事業(yè)建設(shè)的本身來說，地方政府要充分認識到教育的重要性，加大對于教育事業(yè)的人力、財力的投入，尤其要提高農(nóng)村地區(qū)教育資源的配置，為農(nóng)學學生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的教育教學環(huán)境。

　　其次，根治不合理現(xiàn)象還要從體制入手。從體制上予以改進和完善。有錢還是沒錢，不能聽地方上囫圇吞棗的口頭解釋，要把地方財政的賬本曬出來。只有詳盡地公布了財政收支的來龍去脈，才能準確地判斷財政對于教育的投入是否盡力、盡責。

　　再次，在“廉價政府”問題上，自律和節(jié)儉是靠不住的，決策者的個人風格情操也只能管得了他這一任。只有科學合理的公共財政開銷制度，才最終管用。

　　最后，在這個意義上，“麻城課桌事件”，應(yīng)是助力治理思維轉(zhuǎn)型的一個重要契機。課桌問題的圓滿解決，并不等于政府行政開支就都很合理，并不等于公共財政開支就都很科學，這個深層次問題才更需要各級領(lǐng)導干部尤其是決策者舉一反三、觸類旁通。

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