2013中學(xué)教育學(xué)考點命題：10.2班級管理幾種模式

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　　第二節(jié) 班級管理的幾種模式

　　一、常規(guī)管理

　　班級常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

　　規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。通過規(guī)章制度的制訂，使班級各項工作有章可循、有條不紊，以避免班級工作的盲目性和隨意性;通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的班風(fēng)。

　　開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：①教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等;②學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制訂的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規(guī)、作業(yè)要求等;③班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制訂的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。

　　二、平行管理

　　班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。

　　班主任實施平行管理時，首先，要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量;其次，要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展�？傊�，要實施對班集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。

　　三、民主管理

　　班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

　　班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。

　　實施班級民主管理主要做好兩方面的工作：①組織全體學(xué)生參加班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來，班主任與學(xué)生共同實施管理活動;②建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、定期召開民主教育活動制度等。

　　四、目標(biāo)管理

　　班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后分解為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

　　目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理。其目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

　　在班級中實施目標(biāo)管理，就是要圍繞全班成員共同確立班級的奮斗目標(biāo)，將學(xué)生個體的發(fā)展與班級進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下，實施學(xué)生的自我管理。

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