2014江蘇公務員《公共基礎知識》B類考前沖刺題1

　　六、材料處理題(本大題為主觀題，共25分)

　　6161-62材料1

　　2009年，錢學森去世，這位知名科學家留下的“錢學森之問”揪住了中國人的痛神經(jīng);2011年，喬布斯去世，亦在中國人中引發(fā)關注的熱潮。前者揭開了國人渴求新的科學大師的序幕，后者則將這種渴求具體化為一個疑問——中國的“喬布斯”在哪兒?

　　上述疑問引發(fā)了教育界的深思，有人提出中國教育模式存在缺陷，難以培養(yǎng)出杰出人才。對此，教科文衛(wèi)委員會委員、原教育部副部長吳啟迪回應道，“一味把板子打在學校上是不對的�！标粏⒌匣貞浀溃�(jīng)詢問一家外企老總：“有人說中國大學生質量很差，真是這樣嗎?”對方感到很詫異，“我們這里的中國大學生都很不錯�！彪S后，她又詢問了這家公司的大學生：“在這家公司里，你覺得自己和來自其他國家的大學生有差異嗎?”大學生們也給予了否定。

　　如今不少孩子被送到學校后，老師就發(fā)現(xiàn)他們流失了該有的想象力和創(chuàng)造力，這恰恰是由于早期的家庭教育將孩子天性扼殺了。從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學漢字、念唐詩、背宋詞、練算術，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信·心、堅持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。在經(jīng)濟發(fā)達國家，許多父母對孩子采取“寓教于樂”的教育方式，讓孩子在既有趣又有益的玩�；顒又信囵B(yǎng)興趣、學習知識。吳啟迪建議，老師、學校、社會應多多鼓勵孩子開展奇思妙想，不要一味責備，從而扼殺了他們創(chuàng)新的積極性。

　　材料2

　　上海和北京的一些中學，已經(jīng)率先開展了培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才的實驗，突破了常規(guī)的教育體系，從學生的選取、培養(yǎng)模式、大學與中學銜接培養(yǎng)等許多方面有新的舉措，彌補了現(xiàn)行教育體制在杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的嚴重缺陷，所培養(yǎng)出來的一些優(yōu)秀學生，已經(jīng)在不同的領域嶄露頭角。但這種改革和實踐，對于我國整體杰出創(chuàng)新人才需求而言，依然是微不足道不成氣候。而且十分遺憾的是，這樣難能可貴的探索和實踐，由于沒有突破現(xiàn)有教育體制和中高考制度，杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革也難以有大的作為，有的甚至半途而廢。如果不建立杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國家體系，中國的杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)形勢也難以有真正改變。

　　材料3

　　2012年7月15日，全國青少年高�？茖W營上�？茖W營活動在上海交大正式拉開帷幕�？茖W營活動是由中國科協(xié)、教育部共同主辦的，在包括新疆兵團在內的全國34個省市地區(qū)進行試點。名師齊聚，優(yōu)秀學生也是濟濟。根據(jù)中國科協(xié)發(fā)布的《2012年全國青少年高�？茖W營試點活動工作方案》，選拔的學生要么是有一定的科技特長，要么是在創(chuàng)新大賽、科技大賽中獲過獎。在參加北京、上海科學營的推薦營員中，基本上每個學生都自帶有學科研究項目，并會有導師指導進行實驗。通過開設專家科普報告、開放高校重點實驗室、開展探究型學習以及高校校園文化等活動，為大中學生獻上暑期科學人文大餐。

　　復旦方面表示，這將是一種實景式的開放，不僅僅是帶領這些大中學生參觀實驗室的設施，本校的師生還將正常地使用這些設施開展科研活動，這將使營員們了解到科學活動的實際過程，甚至還將有機會親身參與體驗。例如，在標本館，復旦的老師就將為營員們詳細講解生物標本的制作過程，并請部分同學親身體驗。

　　復旦大學副校長陸防表示，促進一流大學的優(yōu)質資源向青少年開放，有助于培養(yǎng)我國青少年學生對科學和學術的興趣，吸引更多的優(yōu)秀青少年有志于在未來從事科學研究，為國家的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略夯實廣大潛在的青少年基礎。

　　材料4

　　自2009年獲批“上�；A教育創(chuàng)新試驗區(qū)”后，楊浦區(qū)推出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新舉措，倡導優(yōu)秀中學生進入院士團隊做課題，建立早期人才培養(yǎng)基地，在高中階段即開始培養(yǎng)創(chuàng)新人才，將培養(yǎng)時間線延長，試圖探索小學、初中、高中和大學的聯(lián)動機制，依托高校走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新之路。該區(qū)教育局局長邵志勇表示，“創(chuàng)新教育不是針對少數(shù)尖子生，而是著眼于全體學生終身的創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)。”從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是區(qū)域教育轉型的新要求，楊浦盤活區(qū)域教育資源，正在探索大中小學縱向銜接、基礎與高等教育資源共享的格局。

　　上海交大張杰校長也指出，“人類最深邃的思考常來自大學，但這種思考方式的養(yǎng)成往往來自更年輕的時候。”科學營活動仍將繼續(xù)舉辦下去。中國高校正在努力探尋的正是社會各界所期望的“新一代的錢學森”和“中國的喬布斯”，讓更多學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)也是造福國家的千秋大計。但正如楊浦區(qū)教育局局長邵志勇所言，教育的滯后效應，使人不敢輕言創(chuàng)新試驗區(qū)的成效。不過，我們也許可以從兩個維度觀察和考量一些變化。一是創(chuàng)新試驗應該可以從積極的層面回應減負增效問題，創(chuàng)新試驗既在做加法，更在做減法，豐富學生學習經(jīng)歷，減輕不必要的過重的課業(yè)負擔;二是創(chuàng)新試驗應該可以在一定程度上促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力的提升。

　　請結合材料，分析我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題。(5分)

　　參考答案:請參考解析

　　解析:第一，早期家庭教育的欠缺。命令式的家長教育，過分溺愛，經(jīng)常的責備、體罰，忽視對孩子興趣愛好、意志力的培養(yǎng)，嚴重扼殺了孩子的奇思妙想。

　　第二，應試教育的弊端。學習任務繁重，以成績好壞評價優(yōu)劣，重視理論知識和死記硬背，忽視動手能力和問題意識的培養(yǎng)，嚴重束縛了中學生的視野和創(chuàng)新能力。

　　第三，大學與中學教育銜接不夠。在學科設置、教學內容上差距較大，缺少連貫性，加之學生對大學學科認識不夠，導致“入錯行”，嚴重挫傷了他們創(chuàng)造的積極性。

　　62針對當前我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，提出相應的解決對策。(15分)

　　參考答案:請參考解析

　　解析:第一，優(yōu)化家庭教育。尊重孩子的主觀愿望和性格特征，采取“寓教于樂”的教育方式，讓孩子在玩�；顒又信囵B(yǎng)興趣、學習知識，鼓勵孩子勇于嘗試新鮮的事物，激發(fā)孩子的創(chuàng)新潛力。

　　第二，改革教育體制。打破高考“指揮棒”的束縛，改變原有的教育理念、培養(yǎng)模式、評價方式和選拔方式，真正做到素質教育。

　　第三，依托高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才。定期開展科學營活動，讓優(yōu)秀中學生參與大學導師課題研究，由高校導師對他們進行科研項目指導，讓孩子較早地接受正規(guī)化的科研訓練，提升創(chuàng)新精神和實踐能力;建立人才培養(yǎng)基地，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)延伸到中學階段，探索出大中小學的聯(lián)動培養(yǎng)機制。

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