英語四級閱讀與考研閱讀比較分析與應(yīng)試策略

　　2、考查重點比較

　　兩類考試的目標(biāo)性質(zhì)不同，決定了命題人在取舍相關(guān)材料、設(shè)置題目類型方面有所差異。經(jīng)過大量的對比研究，筆者發(fā)現(xiàn)兩類閱讀在如下三個方面存在著較大差異：對文章處理能力的要求不同;句型難易程度不同;題目類型分布不同。

　　(1)對文章處理能力的要求不同

　　參加過四級考試的同學(xué)都有一個相同的感覺——時間緊張。新四級考試大綱對考生的解題速度的要求有了明顯的提高，兩篇仔細(xì)閱讀一共只有20分鐘的時間。而新增加的快速閱讀題型，要求考生在15分鐘讀完1200字左右的文章并解決10道題目，更體現(xiàn)了四級閱讀對速度的要求。

　　與之相比，考研閱讀的時間就寬松了許多。四篇閱讀文章可以分配到70—75分鐘，平均每篇文章有17—19分鐘的時間可以處理，是四級閱讀可分配時間的近兩倍。

　　從大綱對兩類閱讀時間的配置和限制來看，兩類閱讀對考生處理文章的能力要求是不同的。四級閱讀更傾向于考查考生快速閱讀、尋找信息的能力，即我們通常所說Skimming & Scanning;而考研閱讀考查的是深度閱讀、邏輯推理的能力。大綱體現(xiàn)的這個區(qū)別是考生需要首先掌握并時刻牢記的，不同的要求必須采用不同的處理文章的方法。

　　(2)句型難易程度不同

　　四級閱讀中，命題者已經(jīng)有意識地考查學(xué)生對長句的分析理解能力，但經(jīng)過筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)，每一篇四級閱讀文章的長難句一般不會超過兩個;而考研閱讀在句型上體現(xiàn)的難度卻有很大不同。下面我們選取四級閱讀和考研閱讀中的句子進(jìn)行比較分析。

　　段落一：(2009年6月四級考試A卷閱讀理解passage 1 第四節(jié))

　　Some analysts are less sure. Among consumers, only 18% are even aware that ecofashion exists, up from 6% four years ago. Natalie Hormilla, a fashion writer, is an example of the unconverted consumer. When asked if she owned any sustainable clothes, she replied, ”Not that I’m aware of。” Like most consumers, she finds little time to shop, and when she does, she’s on the hunt for “cute stuff that isn’t too expensive�！� By her own admission, green just isn’t yet on her mind. But – thanks to the combined efforts of designers, retailers and suppliers – one day it will be。

　　段落二：(2009年研究生入學(xué)考試閱讀理解Text 1 第二、三節(jié))

　　So it seems paradoxical to talk about habits in the same context as creativity and innovation. But brain researchers have discovered that when we consciously develop new habits, we create parallel paths, and even entirely new brain cells, that can jump our trains of thought onto new, innovative tracks。

　　Rather than dismissing ourselves as unchangeable creatures of habit, we can instead direct our own change by consciously developing new habits. In fact, the more new things we try – the more we step outside our comfort zone – the more inherently creative we become, both in the workplace and in our personal lives。

　　段落三：(2007年研究生入學(xué)考試閱讀理解Text 4第一節(jié))

　　Just as bosses and boards have finally sorted our their worst accounting and compliance troubles, and improved their feeble corporation governance, a new problem threatens to earn them – especially in America – the sort of nasty headlines that inevitably lead to heads rolling in the executive suite: data insecurity. Left, until now, to odd, low-level IT staff to put right, and seen as a concern only of data-rich industries such as banking, telecoms and air travel, information protection is now high on the boss’s agenda in businesses of every variety。

　　下面我們通過表格來展示兩類考試句型的區(qū)別之處：

　　從以上例子對比可以窺得一斑：考研閱讀中存在較四級閱讀更為復(fù)雜的長句，其意思可能擴展到第三、四，甚至第五層。這就給考生帶來了很大的閱讀困難，雖然有17到19分鐘的時間，但如果不掌握正確有效的分析和理解方法，正確率仍是難以保障。

　　(3)題目類型不同

　　由于四級閱讀可分配的時間較短，四級大綱更要求考生的閱讀速度，所以四級題型的設(shè)置更傾向于比較容易的事實細(xì)節(jié)題，而較少涉及復(fù)雜的邏輯推理。

　　比如2007年12月的四級考試A卷Passage 2 設(shè)置的五個題目全部是事實細(xì)節(jié)題，且平均分布在四個段落之中：62題對應(yīng)第一節(jié);63題對應(yīng)第二節(jié);第三節(jié)較長，對應(yīng)64和65兩題;66題對應(yīng)第四節(jié)。而此類題目中的細(xì)節(jié)設(shè)置也較為明顯，如該篇文章中第66題：According to the passage, universities show great enthusiasm for DL programs for the purpose of ____。從第四節(jié)的第一句中我們即可找到答案：Clearly, from the schools’ perspective, there’s a lot of money to be saved. 因此選項D)cutting down on their expenses為正確答案。第四節(jié)第一句即該節(jié)中心句，找到答案之后已經(jīng)無需繼續(xù)閱讀下去，所以這種細(xì)節(jié)題的設(shè)置節(jié)省了考生寶貴的時間。

　　考研閱讀由于可分配時間較長，除了文章句型復(fù)雜之外，題型設(shè)置也必然有很強的變化性。如2009年考研閱讀Text 1 中的五個題目，可以說都屬于推理判斷的范疇。

　　其中21題貌似事實細(xì)節(jié)題：In Wordsworth’s view, “habits” is characterized by being ____ 。該題在文章中的定位也很明確，可以直接找到第一節(jié)中Wordsworth 的直接引語“Not notice, but habit rules the unreflecting herd�！眴栴}在于，找到該句之后并不能馬上選出對應(yīng)的答案，只有在理解了這個句子“不是選擇，而是習(xí)慣在約束著缺乏思考的蕓蕓眾生”之后，才能推斷出“habit”一詞具有mechanical這樣的一個特征，答案為C選項。

　　再如第23題：The word “ruts” (Line 1, Paragraph 4) is closest in meaning to ____。該題看起來是個簡單的猜測詞義題，也無需定位，但是在題干所提示的第四節(jié)第一行中，考生無法有把握地猜測ruts的詞義，只有看到第四節(jié)的第二句，看到“parallel pathways”，“bypass those old roads”的時候，我們才能推斷出ruts的詞義應(yīng)該與A)tracks相符。

　　由此可見，簡單地運用四級的思維方式和解題方法，是不能滿足考研閱讀需求的。那么，面對考研閱讀的復(fù)雜性、變化性，考生應(yīng)該從何處著手，如何應(yīng)對呢?