教育心理學(xué)參考答案

　　一、填空題

　　1.美，桑代克

　　2.辨別，具體概念，定義性概念，規(guī)則，高級規(guī)則

　　3.在條件刺激出現(xiàn)時或稍后呈現(xiàn)的無條件刺激

　　4.陳述性知識，程序性知識

　　5.描述如何進行動作的規(guī)則，因練習(xí)和反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉

　　二、選擇題

　　1.(3) 2.⑷ 3.(1);(2) 4.⑶ 5.⑴ 6.⑶

　　三、名詞解釋

　　1.形式訓(xùn)練說：基于官能心理學(xué)的一種遷移理論，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動的。

　　2.場獨立性：一種認知方式，指對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。

　　3.需要層次論：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人有七種基本需要，按其滿足的先后，可由低級到高級排成一個需要層次：基本生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，自尊需要，認知需要，審美需要，自我實現(xiàn)需要。滿足這七種需要是推動人的各種行為的動力的基本源泉。

　　4.葉克斯—多德森定律：人的情緒喚醒水平與學(xué)習(xí)成就有關(guān)，情緒喚醒水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)，唯中等喚醒水平，學(xué)習(xí)效果最好。這一現(xiàn)象是由葉克斯和多德森發(fā)現(xiàn)的，被稱為葉克斯—多德森定律。

　　5.教師的素質(zhì)：常指習(xí)得的素質(zhì)和發(fā)展中形成的素質(zhì)。習(xí)得的素質(zhì)包括學(xué)科專業(yè)知識、溝通技能、應(yīng)對應(yīng)激的策略以及職業(yè)態(tài)度。發(fā)展中形成的素質(zhì)包括教師的智力水平、人格特質(zhì)。

　　四、簡答題

　　1.早期學(xué)習(xí)理論行為派與認知派在學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程和條件的看法上有哪些根本分歧?

　　答：行為派把學(xué)習(xí)簡單地看作是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成，強調(diào)多次重復(fù)的練習(xí)和強化等因素對學(xué)習(xí)的重要作用。認知派認為學(xué)習(xí)是頭腦內(nèi)部的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與頭腦中原有觀念內(nèi)容的相互作用。

　　2.根據(jù)媒體報道，電視劇《還珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，從樓上往下跳。按班杜拉視為學(xué)習(xí)論，這種學(xué)習(xí)屬于親歷學(xué)習(xí)還是觀察學(xué)習(xí)?據(jù)班杜拉的替代強化理論，可以消除媒體展示的“榜樣”行為(此處是小燕子的行為)的不良影響，你能提出適當建議?

　　答：屬于觀察學(xué)習(xí)，通過觀察榜樣(小燕子)的行為而習(xí)得了一定行為。根據(jù)班杜拉的理論，要消除這一行為，需要電視劇制作者向觀眾展示小燕子表現(xiàn)出上述行為的后果，如被摔成重傷，痛苦不已等。

　　3.簡述赫爾巴特及其學(xué)派是怎樣把教學(xué)過程模式建立在哲學(xué)心理學(xué)原理的基礎(chǔ)上的。

　　答：赫爾巴特及其學(xué)派在其提出的教學(xué)過程模型中，根據(jù)其統(tǒng)覺理論，特別強調(diào)強調(diào)學(xué)生在過去經(jīng)驗中形成的統(tǒng)覺團在吸收有關(guān)新觀念中的作用，主張教師不應(yīng)只傳授知識，而且應(yīng)當喚起和刺激學(xué)生的統(tǒng)覺過程。

　　4.請從策略學(xué)習(xí)的觀點，說明學(xué)生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因。

　　答：策略性知識屬程序性知識，是由陳述性知識經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)化來的。學(xué)生能陳述寫文章的方法，表明他們習(xí)得了寫作的陳述性知識，但缺乏變式練習(xí)，知識不能轉(zhuǎn)化為技能，寫不出文章來。

　　5.請用廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型解釋動作技能學(xué)習(xí)的一般過程。

　　答：動作技能學(xué)習(xí)的過程與廣義知識學(xué)習(xí)模型中程序性知識的學(xué)習(xí)過程比較吻合。動作技能習(xí)得的認知階段，相當于新知識習(xí)得階段;聯(lián)系形成階段相當于知識的轉(zhuǎn)化階段，自動化階段相當于應(yīng)用階段。

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