答案解析

　　一【答案】

　　1-5 B B D A A 　6-10 B A A B A

　　11-15 C A C C C 　16-20 B D C A B

　　21-25 C B C A C 　26-30 A A A B A

　　31-35 D A D D C

　　二【答案】

　　36.BD 　　37.BCD 　 38.ABCD 　39.ACD 40.ACD 　41.AC 　 42.ABCD 　43.ABD 　 44.ABCD

　　三、簡答題

　　45【答案要點】

　　答：內(nèi)隱學習這一概念的提出，是源于其與外顯學習在現(xiàn)象學、實驗操作、神經(jīng)生理學以及學習機制等方面的諸多不同。近年來，雖然內(nèi)隱學習的獨立地位已被充分確立，但是，也有越來越多的證據(jù)表明，內(nèi)隱學習和外顯學習之間的獨立性是相對的，它們之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，任何一個學習任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學習的結(jié)合物。

　　內(nèi)隱學習與外顯學習的區(qū)別：

　　第一，現(xiàn)象學上的區(qū)分。內(nèi)隱學習是自動的，外顯學習是需要意志努力的;內(nèi)隱學習是穩(wěn)定的，外顯學習是易變的;內(nèi)隱學習較抽象，外顯學習則易受表面刺激影響。

　　第二，實驗操作上的區(qū)分。直接測量和間接測量都同等程度的對意識知識敏感，而當對某一特定的刺激緯度，間接測驗表現(xiàn)比直接測驗來得更敏感時，就可以發(fā)現(xiàn)無意識學習(即內(nèi)隱學習)的存在，這時內(nèi)隱學習獨立存在的分離邏輯假設(shè)，內(nèi)隱學習的經(jīng)典實驗研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱的優(yōu)勢效應(yīng)。

　　第三，神經(jīng)生理學上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學習的神經(jīng)生理基礎(chǔ)是不同的，它們有著相互獨立的生理機制。

　　第四，學習機制上的區(qū)分。從學習機制上探討兩者的區(qū)別是從根本上將兩者分為兩個獨立系統(tǒng)的有效方法。目前對這一問題的討論主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三個方面。

　　內(nèi)隱學習與外顯學習的深層聯(lián)系：

　　第一，外顯學習對內(nèi)隱學習的影響

　　外顯學習有時阻礙內(nèi)隱學習，有時又促進內(nèi)隱學習。

　　第二，內(nèi)隱學習對外顯學習的影響

　　內(nèi)隱學習和外顯學習之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)隱學習反過來也會對促進外顯學習，二者之間有相互促進的作用。

　　第三，內(nèi)隱學習和外顯學習的權(quán)衡現(xiàn)象

　　內(nèi)隱學習和外顯學習之間的獨立性是相對的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。所以說，任何一種學習任務(wù)都是內(nèi)隱學習和外顯學習混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。

　　46【答案要點】

　　聚合交叉設(shè)計是發(fā)展心理學主要的研究設(shè)計之一。它是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫斷研究的許多長處。

　　優(yōu)點是既可以在短時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的心理變化，以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領(lǐng)域具有很高的價值。

　　四、綜合題

　　47【答案要點】

　　一、實驗背景

　　用有無法(Yse—NoMethod)測定被試的辨別力和判斷標準時，用兩種刺激——信號(SN)和噪音(N)，信號和噪音的差別要足夠小(一般接近被試的辨別閾限，可用傳統(tǒng)心理物理法進行預(yù)備實驗來確定)，且信號和噪音的呈現(xiàn)順序應(yīng)為完全隨機呈現(xiàn)。為了保證結(jié)果的穩(wěn)定性，可選取有經(jīng)驗的被試或在實驗過程中給被試以反饋(“對”或“錯”)。實驗后求出辨別力(d')和判斷標準(β)，并繪制等感受性曲線(ROC曲線)。ROC曲線是在d'不變和β值不等的條件下繪制的。d'和β的求法如下：

　　d'=ZSN—ZN

　　β=OSN/ON

　　其中ZN和ZSN是根據(jù)信號分配的平均數(shù)(MSN)和噪音分配的平均數(shù)(MN)轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)。OSN和ON分別為ZSN和ZN在正態(tài)曲線上對應(yīng)的概率密度值。

　　在用有無法測定被試的辨別力(d')和判斷標準(β)時，首先要選擇符合被試的信號(SN)和噪音(N)。如果選擇的SN和N的差別太大，被試能夠完全區(qū)分出來，就會夸大被試的辨別力，影響被試判斷標準。所以，在正式實驗前，一般要進行預(yù)備實驗，選擇出適合被試的信號和噪音，一般以接近被試的差別閾限(50%能正確判斷)為宜或略大于差別閾限(80%能正確判斷)。在正式實驗時，主試隨機呈現(xiàn)所有的信號和噪音(SN在先和N在先的次數(shù)各半，以排除順序誤差的影響)。此外，為了保證小組被試間的辨別力和判斷標準具有可比性，一組被試可以只作一個預(yù)備實驗，選擇一組信號和噪音進行實驗。一般一組實驗至少要做100~200次以上。

　　在實驗條件相同的情況下，不同被試的d'和β可能會有所不同，d'大的被試表明其辨別力較高，d'小的則表明其辨別力較低。β值高的被試在判斷“是信號”時較為慎重。只有在有十分把握時才判斷“是”信號，而β值低的被試則傾向于更多地將刺激判斷為信號。被試的判斷力(d')不受信號和噪音的先驗概率(P(SN)和P(N))的影響，而判斷標準(β)則隨P(SN)、和P(N)的變化而變化。

　　二、實驗?zāi)康?/STRONG>