《語文學科知識與教學能力》(高級中學)考試大綱

《語文學科知識與教學能力》(高級中學) 考試大綱

　　一、考試目標

　　1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現狀，把握語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

　　2.語文教學設計能力。能依據《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。

　　3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟，能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握語文教學的基本組織形式和策略，能依據語文學科特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。

　　4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學科知識

　　1.了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力。

　　2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

　　3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

　　4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

　　5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。

　　6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

　　7.熟悉現行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據學生的學習需求使用教材。

　　8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。

　　9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據實際情況選擇教學內容，設計教學流程。

　　(二)教學設計

　　1.能夠根據語文學科特點及高中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。

　　2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

　　3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。

　　4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

　　5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。

　　6.能夠根據《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

　　7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。

　　8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。

　　9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

　　10.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。

　　(三)教學實施

　　1.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

　　2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課后總結。

　　3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

　　4.能夠根據高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。

　　5.能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

　　6.能夠在研究性學習過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

　　7.善于發(fā)現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

　　8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

　　(四)教學評價

　　1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

　　2.能夠依據《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

　　3.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當的評價策略。

　　4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)學習《聲聲慢》，有學生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是

　　A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎?

　　B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤?

　　C.很有批判意識，敢于質疑教材，大家為他鼓掌。

　　D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

　　(2)閱讀《祝�！方虒W實錄的片段，選出分析不正確的一項

　　生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!

　　(學生一片嘩然)

　　師：殺出程咬金來了，說說你的觀點。

　　生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁?

　　生2：我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

　　生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

　　生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!

　　生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

　　生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

　　師：你們的討論已經涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。

　　A.教師能抓住討論的焦點，將學生的思考引向深入。

　　B.學生討論沒有涉及問題的實質，影響了教學進度。

　　C.教師允許學生自由發(fā)表觀點，體現了他對學生的尊重。

　　D.教師有意識地引導學生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

　　2.教學設計題

　　閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)、(2)題。

李白《將進酒》原文.

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

　　單元介紹

　　《將進酒》為人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第一課，本單元的其他課文為：《閣夜》《李憑箜篌引》《虞美人 •春花秋月何時了》《蘇幕遮• 燎沉香》。本單元的賞析指導中寫道：

　　這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定

　　應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

　　要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。

　　學生情況

　　高二年級。班額50人。

　　教學條件

　　教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠實物投影。

　　問題：

　　(1)作品中詩人的情感是如何表現的?請結合具體詞句寫出你的理解(不少于200字)。

　　(2)根據以上材料，設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。

　　3.案例分析題

　　(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法，閱讀材料，總結該教師使用語文讀本的特點(寫出一點即可)，并簡要分析。

　　①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或學生自薦談感受。

　�、谥黝}辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。

　�、劬�彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構成。

　�、堋拔蚁矚g的20句話”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。

　�、荨拔易钕矚g的文章排行榜”。學生給自己喜歡的《讀本》篇目打分，然后統(tǒng)計出數據并張榜。

　　(2)閱讀下面的學生作文，回答問題。

　　我愛我“家”

　　(一)

　　①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。

　�、诩遥�最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎，尼斯湖怪獸;蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的……

　　③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……

　　④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

　　(二)

　　⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學�！�—我的新“家”。

　　⑥學校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學海航行;是向導，領著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

　　⑦學校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵;是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征路上的甘泉……在學校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑……

　�、辔覑圻@個集體，這個“家”。

　　(三)

　�、崤c我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們都有一個家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在;讓北國江南與我同在，讓長江黃河與我同在;讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……

　�、馕覀兪腔▋阂粯拥纳倌辏�我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會長成參天大樹，我們會在藍天白云下翱翔……我心動于“家”，我愛祖國這個“家”。

　　(四)

　�、賻啄昵坝腥嗽鴨栠^我，下輩子，你最想要個什么家?我當時說：那要看緣分。

　�、诂F在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個中國人! ③我要大聲地說，我——愛——我“家”。

　　問題：

　�、僬堈页龅冖芏沃械膬蓚�錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。

　　錯別字A___________，修改為___________

　　錯別字B___________，修改為___________

　　病句：___________

　　修改：___________

　　②請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。