山東省2010教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)真題(小學(xué)部分)

　　一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

　　1.學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，包含( )等要素。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教學(xué)內(nèi)容

　　D.教學(xué)媒體

　　E.教學(xué)環(huán)境

　　2.知識學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦中知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為( )。

　　A.符號學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.歸屬學(xué)習(xí)

　　D.命題學(xué)習(xí)

　　E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　3.在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于( )。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.符號學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　E.轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

　　4.問題解決的特點(diǎn)有( )。

　　A.目的性

　　B.認(rèn)知性

　　C.序列性

　　D.知識性

　　E.指向性

　　5.一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以( )為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的。

　　A.學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒

　　B.學(xué)習(xí)注意力的集中

　　C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)

　　D.學(xué)習(xí)意志努力的提高

　　E.學(xué)習(xí)激情的激發(fā)

　　6.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，下列舉例中不符合前運(yùn)算階段特征的是( )。

　　A.將容量相等的兩杯水分別倒入矮而粗的杯子和高而細(xì)的杯子讓兒童辨別哪個杯子中的水多，一部分兒童認(rèn)為矮而粗的杯子的水多，而另一部分認(rèn)為高而細(xì)的杯子的水多

　　B.向兒童提出這樣的問題：假定A>B，B>C，問A和C哪個大，他們難以回答。若換一種

　　說法：“張老師比李老師高，李老師比王老師高，問張老師和王老師哪個高?”他們可以回答

　　C.對于一個白色的長方形的玩具，兒童既可以把它歸入“白色物體”一類，也可以把它歸人“長方形”物體

　　D.將一大杯中的水倒人小杯時，兒童能夠考慮水從大杯倒人小杯，而且還能設(shè)想水從小杯倒回大杯，并恢復(fù)原狀

　　E.問一名兒童：“你有兄弟嗎?”他回答“有”�！靶值芙惺裁疵�?”他回答道：“吉姆”。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有�！�

　　7.學(xué)習(xí)遷移的種類依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為( )。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.水平遷移與垂直遷移

　　C.一般遷移與具體遷移

　　D.順向遷移與逆向遷移

　　E.抽象遷移與概括遷移

　　8.在概念的教學(xué)中，以下哪些建議可供遵循?( )

　　A.概念分析

　　B.突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征

　　C.正例與反例的辨別

　　D.變式

　　E.比較

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