山東省2010教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)真題參考答案

　　一、不定項選擇題

　　1.ABCDE

　　【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素，屬于常考的重點內(nèi)容，考生要強化對重點知識的學(xué)習(xí)和掌握。

　　2.ABD

　　【解析】知識的學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。CE兩項是根據(jù)知識間的相互關(guān)系進行劃分的，是干擾項。

　　3.B

　　【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　4.ABC

　　【解析】問題解決的特點包括目的性、認(rèn)知性和序列性。

　　5.ABCD

　　【解析】一般說來，學(xué)習(xí)動機并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強、學(xué)習(xí)注意力的集中、學(xué)習(xí)意志努力的提高為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的。

　　6.BCD

　　【解析】本題通過舉例綜合考查了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個階段的特征。本題中AE兩項都符合前運算階段的特征，故排除。

　　7.ABCD

　　【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的四大分類：正遷移與負(fù)遷移;水平遷移與垂直遷移;一般遷移與具體遷移;順向遷移和逆向遷移。

　　8.ABCDE

　　【解析】在概念的教學(xué)中，我們要關(guān)注的建議包括：概念分析;突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征;正例與反例的辨別;變式;比較。

　　9.ACD

　　【解析】該題考查教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學(xué)活動的能力。

　　10.ABCDE

　　【解析】喬納森把無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程歸納為7個環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制，澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系，提出可能的解決方法，評價各種方法的有效性，對問題表征和解法的反思監(jiān)控，實施、監(jiān)察解決方案，調(diào)整解決方案。

　　11.ABCDE

　　【解析】注意此題問的是影響問題解決的因素而非主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗和定勢與功能固著。此外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理也制約著問題解決的方向和效果。

　　12.ABCDE

　　【解析】在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

　　13.ABCD

　　【解析】關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994年提出了以下四種：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動研究。

　　14.BCE

　　【解析】該題考查操作技能的特點。操作技能具有動作對象的客觀性、動作進行的外顯性和結(jié)構(gòu)上的展開性。

　　15.C

　　【解析】魯賓斯坦的貢獻在于他確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也在活動中形成。

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