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　　第五章 課 程

　　第一節(jié) 課程概述

　　一、課程的一般概念

　　“課程”是指課業(yè)及其進程。始于英國教育家斯賓塞(1820—1903)，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

　　課程有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。

　　在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學大綱(學科課程標準)和教科書。

　　二、制約課程的重要因素

　　社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

　　(一)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能

　　(二)一定時代人類文化廈科學技術(shù)發(fā)展水平

　　三、課程類型

　　可以把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程;根據(jù)課程的制定者，可以把課程分為：國家課程、地方課程、學校課程;根據(jù)課程的組織方式，課程可分為：科目本位課程、相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程、經(jīng)驗本位課程。

　　(一)根據(jù)課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

　　1.基礎型課程

　　基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。

　　2.拓展型課程

　　拓展型課程重點在拓展學生的知識與能力。

　　3.研究型課程

　　研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。重研究過程甚于注重結(jié)論。

　　(二)根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程

　　1.國家課程

　　中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關。

　　2.地方課裎

　　地方課程是為了適應各地經(jīng)濟、文化發(fā)展的不同需要和適應學生發(fā)展的不同需要而設置的。

　　3.學校課程

　　學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本學校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。

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