2013貴州教師資格考試教育學(xué)輔導(dǎo)資料(小抄版)

　　貴州省教師資格證考試教育學(xué)(小抄版)

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　　★教師為什么要學(xué)習(xí)中學(xué)教育學(xué)：1幫助教育工作者形成正確的教育觀2掌握相關(guān)的知識規(guī)律指導(dǎo)教育實踐3構(gòu)建教育素養(yǎng)

　　★教育學(xué)：是研究教育提示教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實踐的一門學(xué)科。具有綜合性、理論性、實用性的特點。

　　★教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展：萌芽階段、獨立階段和發(fā)展的多樣化階段

　　★美國使用教育家杜威在1916年出版的《民主主義與教育》中主張“教育及生活”、“教育及成長”、“學(xué)校及社會”、“從做中學(xué)”，提倡兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心，反對傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心。

　　★前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基：全面與和諧是兒童個性發(fā)展中必不可少的兩方面。

　　★學(xué)前教育學(xué)、中學(xué)教育學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。

　　★教育：是傳遞經(jīng)驗培養(yǎng)人的一種社會活動�；�本要素(教育者、受教育者、教育措施：指教育者用來影響受教育者或受教育者向教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式)

　　★教育要素之間關(guān)系：教育者是實施教育措施的主體，教育措施是教育者和受教育者相互作用的橋梁，受教育者既是受教育對象又是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。

　　★教育的產(chǎn)生：生物起源說、心理起源說、勞動起源說。

　　★社會發(fā)展與進化的終極動因是社會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而其標(biāo)志是社會物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

　　★學(xué)習(xí)研究中學(xué)教育學(xué)的基本原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實際的原則。

　　★中學(xué)教育的主要研究方法：觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法。

　　★教育的基本功能：就是傳遞生產(chǎn)過程中形成和積淀的社會生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

　　★教育的歷史階段：原始形態(tài)教育、古代社會教育、現(xiàn)代社會教育。

　　★原始形態(tài)教育：1教育目的的單一性2沒有專門的教育制度3教育內(nèi)容的貧乏性4沒有專職的教育人員5教育方法的單一性。

　　★古代教育：1教育目的是培養(yǎng)統(tǒng)治人才2出現(xiàn)專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員3學(xué)校教育的主要內(nèi)容主要是古典人物學(xué)科和治世之術(shù)4教育方法崇尚書本、死記硬背、強迫體罰、棍棒教育5教育的組織形式主要是個別教育。

　　★現(xiàn)代教育：1教育目的的多樣化2形成了比較完備的教育制度3教育內(nèi)容的科學(xué)化4教育人員的專業(yè)化和普及化5教育途徑不斷更新和發(fā)展。

　　★現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：教育人性化、終身化、民主化、現(xiàn)代化、國際化。

　　★政治制度對教育的制約作用：社會政治制度制約著教育目的、教育制度、教育內(nèi)容、教育人員的權(quán)利和機會、教育途徑。

　　★教育的政治功能：1教育為政治培養(yǎng)所需的人才2教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治3教育促進民主化。

　　★經(jīng)濟對教育的制約：經(jīng)濟發(fā)展水平對教育目的、教育制度、教育內(nèi)容、教育人員、教學(xué)方法教學(xué)手段和教學(xué)形式的制約作用。

　　★教育的經(jīng)濟功能：1教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段2教育是科學(xué)知識在生產(chǎn)的手段3教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的重要手段。

　　★文化對教育的制約：1文化類型影響教育目的的確定2文化傳統(tǒng)影響教育制度的制定3文化傳統(tǒng)影響教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)4文化影響著教育人員5文化影響教育手段和組織形式的變革。

　　★教育的文化功能：1教育具有保存、傳遞文化的功能2教育具有文化交流和選擇、整合的功能3教育具有文化創(chuàng)新的功能。

　　★教育相對獨立性的表現(xiàn)：1教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程2教育具有歷史繼承性3教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

　　★人的發(fā)展：是指個體從生命形式到死亡在生理和心理兩方面有規(guī)律的變化過程。

　　★人的發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不均衡性、差異性、互補性。

　　★影響人的身心發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)(生物前提)、環(huán)境(現(xiàn)實制約因素)、教育(主導(dǎo)作用)和個體的主觀能動性(內(nèi)部動力)。

　　★遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提：1遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性2遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響3遺傳素質(zhì)的成熟機制對人的年齡特征有影響作用4正確認識遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。

　　★教育目的：是人們對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定。

　　★教育目的的意義：教育目的對教育的導(dǎo)向作用、調(diào)控作用和評價作用。

　　★教育目的的確立：理論依據(jù)、實際依據(jù)、還需重視借鑒前人及國外的思想成果。

　　★教育制度：是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。

　　★學(xué)校教育制度：簡稱血脂，是一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項規(guī)定。(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)

　　★學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：1社會依據(jù)2人的身心發(fā)展若干規(guī)律3要吸取原有的學(xué)制中合理有用的部分，借鑒其他國家學(xué)制的經(jīng)驗。

　　★中學(xué)生概述：中學(xué)生是人，具有人的本質(zhì)屬性;是未成熟的人;是以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的人。

　　★師生關(guān)系特點：教育關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系。

　　★良好的師生關(guān)系的作用：教育作用、激勵作用、調(diào)控作用。

　　★良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展：初級、深化、鞏固和發(fā)展階段。

　　★課程：是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目標(biāo)、內(nèi)容、活動、進程等的總和。

　　★中學(xué)課程的文本表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

　　★課程類型：是指教育系統(tǒng)中具有某一鄉(xiāng)土屬性的課程所形成的匯集。

　　★課程結(jié)構(gòu)：是指課的各組成成分或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和。

　　★隱形課程：是指學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對學(xué)生非學(xué)術(shù)的影響。

　　★顯性影響：是指學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)課程。

　　★我國基礎(chǔ)教育課程改革：1新課程改革的目標(biāo)2課程功能的改革3課程結(jié)構(gòu)的改革4課程標(biāo)準(zhǔn)的改革5課程實施與評價改革。

　　★素質(zhì)教育：是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針著眼于受教育者及社會各項規(guī)定的發(fā)展要素，一面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們咋德智體各方面的生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

　　★中學(xué)智育的要求：1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合2記憶與思考結(jié)合3教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)4認知因素與非認知因素相結(jié)合。

　　★教學(xué)：教學(xué)時學(xué)校最主要的、最基本的一種教育活動，是傳授知識、培養(yǎng)能力、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。其價值：教學(xué)作為學(xué)校最主要的教學(xué)活動和培養(yǎng)人才的基本途徑，其價值集中體現(xiàn)在促進社會發(fā)展和促進人的發(fā)展的兩個方面。

　　★中學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)：1使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能2發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)3培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度4培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。

　　★教學(xué)過程的本質(zhì)：教學(xué)過程是教師和學(xué)生以課題為主渠道的交往過程，是認識與實踐統(tǒng)一的過程。

　　★教學(xué)過程的基本規(guī)律：1教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律2間接知識與直接知識辯證統(tǒng)一規(guī)律3教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用4學(xué)生在教學(xué)中的主體作用5教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一6教學(xué)與發(fā)展的辯證統(tǒng)一7教學(xué)的教育性規(guī)律。

　　★教學(xué)過程的基本階段：引起動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、教學(xué)效果測評。

　　★教學(xué)原則：是指為了有效地進行教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)規(guī)律的認識及教學(xué)實踐提出的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求。

　　★我國中學(xué)教學(xué)原則的依據(jù)：1教學(xué)目的2人們對教學(xué)規(guī)律的認識3實踐依據(jù)。

　　★我國中學(xué)的教學(xué)原則：1主體性原則2發(fā)展性原則3創(chuàng)造性地學(xué)以致用原則4因材施教原則。

　　★教學(xué)設(shè)計：是指在進程教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和整體策劃的過程。簡言之教學(xué)設(shè)計就是對教什么和如何教進行規(guī)劃，并形成操作方案。

　　★教學(xué)設(shè)計的原則：系統(tǒng)性和程序性、可行性、創(chuàng)造性。

　　★中學(xué)教學(xué)設(shè)計的程序：目標(biāo)分析、內(nèi)容研究、教學(xué)方法的選擇。

　　★中學(xué)綜合課程的教學(xué)設(shè)計：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)。

　　★中學(xué)新授課的教學(xué)設(shè)計：基本訓(xùn)練、導(dǎo)入新課、進行新課、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)。

　　★教學(xué)技術(shù)：是指教師在教學(xué)課程中，依據(jù)教學(xué)理論、運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教學(xué)等所采用的一系列教學(xué)行為方式。

　　★教學(xué)技術(shù)的功能：掌握教學(xué)技術(shù)是構(gòu)成教師教學(xué)能力的重要組成部分、教學(xué)技能師搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

　　★導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成：1集中注意2引發(fā)興趣3激發(fā)思維4明確目的5進入課題。

　　★導(dǎo)入的作用：1集中注意、激發(fā)情感2建立學(xué)習(xí)的框架和參考的基點3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的愿望。