二、辨析題。先回答正誤，再說明理由

　　22.【題干】教育促進社會發(fā)展是必然的。

　　【答案】這種說法具有片面性：

　　1.教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現(xiàn)，必須充分遵循社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。教育的負向功指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展起阻礙作用。

　　2.教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等各方面具有能動作用。

　　23.【題干】學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗。

　　【答案】這種說法是正確的。從總體上來講，課程內(nèi)容包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。是根據(jù)課程目標(biāo)，從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的學(xué)科邏輯序列和兒童心理發(fā)展需要組織編排成的知識體系和經(jīng)驗體系。課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識，它包含著學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的間接經(jīng)驗和與之相關(guān)的知識經(jīng)驗。其中間接經(jīng)驗即理論化、系統(tǒng)化的書本知識，是課程內(nèi)容的主要來源;直接經(jīng)驗是指學(xué)生為學(xué)習(xí)書本知識需要的感性知識，是課程內(nèi)容的補充和完善。因此學(xué)校的課程內(nèi)容主要是由由間接經(jīng)驗構(gòu)成的說法是正確的。

　　24.【題干】動機強度與學(xué)習(xí)效果成正比。

　　【答案】這種說法是錯誤的�？傮w而言，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家耶克斯-多德森指出動機強度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。

　　即學(xué)習(xí)動機水平適中的時候，此時的學(xué)習(xí)效率最高，一旦超過頂峰的狀態(tài)，動機強度過強時就會對活動的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。但是動機的最佳水平不是固定不變的，而是隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在面對比較復(fù)雜的問題時，動機強度不是越高越好，它的最佳水平點會低一些。但是對比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們要保特比較高的動機水平即可。

　　25.【題干】情緒與認知是互不影響的心理過程。

　　【答案】這種說法是錯誤的。

　　(1)情緒影響感受性;良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會降低感受性。

　　(2)情緒對知覺的影響;情緒會影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺。當(dāng)個體正體驗著積極的情緒時，他就會用贊同的眼光去知覺和評價這些刺激。

　　(3)情緒對記憶的影響：情緒影響著記憶的信息范圍，也影響著信息在記憶系統(tǒng)中的組織方式。

　　(4)情緒對思維的影響;處于良好的情緒狀態(tài)時，思維活躍而縝密，條理清晰，推理嚴(yán)密，更有創(chuàng)造力。情緒不佳時，腦子會變得遲鈍。

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