2014年初級社會工作者考試綜合復(fù)習(xí)提綱3

社會工作理論

理論分類與功能

功能（對于社工專業(yè)來說，首先在于幫助專業(yè)建立權(quán)威地位，取得合法性）
——解釋、預(yù)測、確定干預(yù)的方法和模式、發(fā)展新的理論

社工就是找助人辦法途徑；社工理論＝社工理念、實踐觀點
佩恩：（現(xiàn)代＋后現(xiàn)代）社工理論＝為實踐服務(wù)＋實踐

精神分析論的應(yīng)用

1887年，催眠治療歇斯底里；二十20“兒童引導(dǎo)”、、“精神分析洪流”，提供契機；二十60，成為臨床主導(dǎo)

觀點

人的心靈構(gòu)成（意識＋前意識＋潛意識）；人格構(gòu)成（本我＋自我＋超我）；性心理發(fā)展五階段（口腔＋肛門＋性蕾＋潛伏＋生殖）；

原則

個別化原則——簽訂治療協(xié)議——安全與支持的環(huán)境——自由聯(lián)想——傾聽和同感

應(yīng)用

治療過程

治療情境建立（設(shè)施態(tài)度中立分析）＋關(guān)系建立（讓其感受安全支持）＋治療性對話（自由聯(lián)想、治療性傾聽、詮釋過程）

精神分析論在工作領(lǐng)域應(yīng)用的衰落。衰落，但根本性影響仍不可否認(rèn)

認(rèn)知行為理論

理論基礎(chǔ)

巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說

基本取向

心理與行為分離

主要觀點

認(rèn)知、情緒、行為三者中，認(rèn)知扮演中介、協(xié)調(diào)作用

認(rèn)知的形成受“自動思考”機制的影響——積累形成的固有模式，不經(jīng)大腦而按既有行動

埃利斯 “ABC情緒理論框架”

A（真實發(fā)生的事件）B（人們對該事件的評價解讀）C （人們情緒反應(yīng)和后果

認(rèn)知行為理論借用社會學(xué)歷理論三要素來認(rèn)識和改變?nèi)说男袨椤�———前置事件、目�?biāo)行為、結(jié)果

將認(rèn)知用于行為修正，強調(diào)認(rèn)知解決問題過程的重要性，強調(diào)內(nèi)在認(rèn)知和外在環(huán)境互動，認(rèn)為環(huán)境、認(rèn)知改變都影響行為改變

實務(wù)原則

界定對象問題看法的原則

對象的問題、行為學(xué)習(xí)而來，故也可經(jīng)學(xué)習(xí)而改變

對象問題的內(nèi)在性與外在性（修正行為而改變行為，調(diào)整認(rèn)知以促進(jìn)行為改變）

對象及其處境的差異性

實務(wù)中運用理論原則

尊重個人的自主決定和信念

幫助對象改變錯誤的認(rèn)知，建立正確的認(rèn)知

在正確認(rèn)知基礎(chǔ)上建立良好專業(yè)關(guān)系，鼓勵對象形成積極態(tài)度，實現(xiàn)助人自助目標(biāo)

助人目標(biāo)原則

改變錯誤認(rèn)知、不切實際期待、不理想的想法

修正不理性的自我對話

加強解決問題、決策的能力

加強自我控制、管理的能力

助人過程

確定評估重點（對象思想、情緒、行為）；專業(yè)關(guān)系建立；社工員角色（教育者、伙伴）

步驟

確定不正確的想法；要求對象自我監(jiān)控錯誤或自我對話；探索錯誤思維方式與潛在感覺信念的關(guān)系；嘗試運用不同的具有正面功能的、正常的思維方式；檢驗對象對自我、世界和未來的基本假定在調(diào)整行為好適應(yīng)環(huán)境上的有效性

結(jié)案跟進(jìn)

回歸正常即可結(jié)案。但須商討確定行為改善方案，作為對象自我監(jiān)督、努力的方向和跟蹤訪問的依據(jù)