2015公務(wù)員時政熱點(diǎn)：卓越教學(xué)獎是錦上添花的設(shè)計

　　一項最高獎金達(dá)100萬元的大獎，目前正在四川大學(xué)開展評選工作。3月17日，四川大學(xué)首屆“卓越教學(xué)獎”網(wǎng)絡(luò)票選活動正式開啟，15位候選教師正接受師生的網(wǎng)絡(luò)投票。從2014年12月底啟動評選以來，這項旨在激勵教師潛心于本科教學(xué)的大獎，遭遇了激烈的爭議，引發(fā)了師生們的關(guān)注。(3月23日《中國青年報》)

　　設(shè)立“卓越教學(xué)獎”肯定不是壞事，從導(dǎo)向來說是對教師“講好課”的激勵與褒獎，也是對教師安心三尺講臺傾注全部精力和智慧，作為職業(yè)價值的肯定。而且，資金頗豐，一等獎可達(dá)百萬，三等獎也有10萬，每年評選10個，對四川大學(xué)許多在一線教學(xué)的教師有一定的吸引力，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)，這點(diǎn)無須質(zhì)疑。

　　當(dāng)然，凡事有兩面性，“卓越教學(xué)獎”的設(shè)立不可能象體育比賽一樣，教師為了獲獎來講好課，畢竟教師講課是一種職業(yè)，其價值的肯定應(yīng)當(dāng)與獲得的報酬、與個人的經(jīng)濟(jì)地位有著直接的關(guān)聯(lián)，只有解決好了上述兩個問題，才可能使得教師講好課具有原動力。相反，所設(shè)立的“卓越教學(xué)獎”，一是評出來的，講課“冠軍”與“亞軍”之間的實力與水平，不可能有那么大的差距;二是名額有限，分享的機(jī)率很小，不具普適性，兼顧不了公平的訴求。

　　顯然，“卓越教學(xué)獎”并不適宜解決講好課所需要的“雪中送碳”的問題。四川大學(xué)設(shè)立的“卓越教學(xué)獎”，難免不會讓人與發(fā)表《自白書》的周鼎聯(lián)系起來，不僅在時間上有一定的邏輯關(guān)系，事實上周鼎《自白書》引起社會關(guān)注，根源還是他遭遇背后大學(xué)教學(xué)所具有的共性問題。在周鼎之前，媒體曾報道過清華的方艷華、閆浩以等，受學(xué)生喜愛的老師，因為在新一輪聘任過程，沒有取得副教授職稱，或被迫轉(zhuǎn)崗或無奈退出。

　　這些現(xiàn)象反映出當(dāng)前呈現(xiàn)出講好課“逆淘汰”的困局，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“學(xué)分制學(xué)費(fèi)”改革能否落到實地。“學(xué)分制學(xué)費(fèi)”不僅是一項收費(fèi)制度，也應(yīng)當(dāng)是一項分配制度，即學(xué)分付費(fèi)與教師授課掛鉤，打破分配的大鍋鈑，把學(xué)分收費(fèi)與授課分配聯(lián)系起來，被選的多收入就高，倒逼教授的積極性，把課講得更好。二是教授的聘用制度。大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與論文，在很大程度使得教師不愿意把精力放在教學(xué)上，專心教學(xué)的教師，其勞動價值得不到制度的認(rèn)可。

　　大學(xué)教師找不到正確的職業(yè)價值方向，不能從勞動中找到共性而普遍訴求滿足的渠道，解決不了“溫飽問題”，靠評獎的競爭來“吃肉”，無疑過于奢侈，激勵的作用甚微。“卓越教學(xué)獎”更宜是錦上添花的設(shè)計，在大學(xué)去行政化和教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)的語境下，這樣的設(shè)計并不符合改革的要義，替代不了改革的訴求。“卓越教學(xué)獎”可以有，但不是必需的。

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