一、單項選擇題

　　1.C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究的組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個基本要素組成。

　　2.D【解析】此題主要考查定量研究的特點。D項是定性研究的特點。

　　3.A【解析】此題主要考查文獻綜述報告的主要內(nèi)容。文獻綜述報告主要內(nèi)容一般包括問題的提出、研究方法、正文和主要文獻目錄四個方面。

　　4.D【解析l此題主要考查整群隨機取樣。整群取樣所獲得的樣本，由于樣本分布不均勻，在統(tǒng)計推論上存在一定缺陷。

　　5.D【解析】此題主要考查歷史分析法的特點。歷史分析方法的特點是豐富性、直觀性和具體性。本質(zhì)性是邏輯的分析方法的特點。

　　6.★B【解析】此題主要考查教育觀察研究的類型。A項是根據(jù)觀察的情境條件來分的，C項是根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動來分的，D項是按觀察實施的方法來分的。

　　7.D【解析】此題主要考查行為核對表，其只判斷行為出現(xiàn)與否，而不提供行為性質(zhì)的材料。

　　8.C【解析】此題主要考查教育調(diào)查研究的發(fā)展。歷史上最早的進行專門的教育調(diào)查是美國學(xué)者賴斯于1897年所作的學(xué)校拼寫練習(xí)。

　　9.B【解析】此題主要考查測量工具的要求。一般測驗題目難度應(yīng)控制在0.2-0.8之間，測驗平均難度應(yīng)接近0.5為好。

　　10.A【解析】此題主要考查教育實驗研究的歷史發(fā)展。實驗教育學(xué)派的主要代表人物是德國的心理學(xué)家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“實驗教育學(xué)”的名稱。

　　11.B【解析】此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要特點。在研究目的上，教育科學(xué)的理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學(xué)的實證研究是形成科學(xué)事實的方法。 來源：考試大

　　12.★D【解析】此題主要考查定性分析研究程序的特點。A、B和C三項是定量分析的研究程序的特點。

　　13.B【解析】此題主要考查信度判定公式。r為一致同意率，c為贊同人數(shù)，n為參加研究的總?cè)藬?shù)。

　　14.D【解析】此題主要考查定量分析。定量分析的主要手段是統(tǒng)計分析，定性分析的主要手段是(歸納的)邏輯分析。

　　15.★A【解析】此題主要考查統(tǒng)計假設(shè)檢驗的類型。考生需要識記四種檢驗的常用范圍。t檢驗主要用于平均數(shù)差異顯著性檢驗，C項用于方差的差異顯著性檢驗和方差分析，D項主要用于適合性檢驗和獨立性檢驗。

　　二、名詞解釋題

　　16.方法是指為了獲得科學(xué)知識應(yīng)該遵循的程序以及依據(jù)的手段、工具和方式。

　　17.外部評論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭�，即“辨�(zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻的形式和外表，內(nèi)容包括：確定作者、成書年代、地點、背景及版本等是否可靠。

　　18.★教育觀察研究是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。

　　19.問卷調(diào)查是研究者把研究問題設(shè)計成若干具體問題，按一定的規(guī)則排列，編制成書面的問題表格，交給被調(diào)查者進行填寫作答，然后收回整理、分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。

　　20.★定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對所搜集到的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析，揭示事物數(shù)量特征的過程。

　　三、簡答題

　　21.★簡述教育科學(xué)研究的特點。

　　答：(1)具有一般研究方法的特點：

　　①研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實際問題;(要有研究假設(shè)和對研究問題具體明確的陳述;

　�、垩芯糠椒ㄒ�科學(xué)合理;

　　④研究的創(chuàng)新性。

　　(2)教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨特特點。主要表現(xiàn)在：

　　①由研究對象所決定，教育研究帶有很強的綜合性和整體性;

　　②研究的周期較長，影響的因素復(fù)雜;

　�、劢逃�科學(xué)研究工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

　　22.簡述檢索文獻需遵循的基本要求。

　　答：(1)檢閱要全面，即全面性;

　　(2)檢閱要認真細致，即準確性;

　　(3)勤于積累;

　　(4)善于思索。

　　23.★歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么?

　　答：(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個時間空間錯綜復(fù)雜的發(fā)展過程，而歷史文獻常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。影響到歷史研究的可靠性問題;

　　(2)作為研究對象的歷史事實，歷史文獻的理論內(nèi)容，是經(jīng)過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認識，很容易造成失誤;

　　(3)歷史研究中無法做精確的量的分析。

　　24.簡述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。

　　答：(1)展示研究價值，取得社會承認;

　　(2)促進學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化;

　　(3)有利于提高研究水平;

　　(4)提高研究者的研究能力。

　　四、論述題

　　25.★試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。

　　答：(l)促進教育改革的動力。

　　教育科學(xué)研究，作為促進教育改革的動力，這一功能集中表現(xiàn)在：通過教育科學(xué)研究，促進教育觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，是教育改革的重要內(nèi)容和促進教育改革的前提條件。

　　(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。

　　通過教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)。

　　(3)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。

　　所謂教育科學(xué)理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教育實踐檢驗的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認識，它是經(jīng)驗事實的本質(zhì)概括。教育科學(xué)理論發(fā)展的過程表現(xiàn)為一個邏輯的上升過程，認識的發(fā)展過程，同時也是一個研究方法的應(yīng)用過程。

　　(4)培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

　　為適應(yīng)21世紀教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來教育的改革家。他們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家的理論思維頭腦，而且具有從事科學(xué)研究的實際動手能力，會進行教育實驗，有強烈的改革意識，他們應(yīng)是具有獨立思考和創(chuàng)新意識的開拓型人才�？茖W(xué)研究是培養(yǎng)未來教育改革家的主要途徑。

　　26.)試述教育實驗研究的一般程序。

　　答：教育實驗研究的全過程可分為準備——實施——總結(jié)三個基本階段。

　　(1)實驗準備階段，是指實驗開始前的準備工作。

　　包括：選定實驗研究的課題并形成研究假說;明確實驗?zāi)康模�確定指導(dǎo)實驗的理論框架：選擇被試，形成被試組，明確自變量的操作定義;選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標;選擇實驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。

　　(2)實驗的實施階段。

　　按照實驗設(shè)計進行教育實驗，采取一定的變革措施，觀測由此產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。

　　(3)實驗結(jié)果的總結(jié)評價階段。

　　要對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進行檢驗，最好得出科學(xué)結(jié)論。

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