| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題；名詞解釋題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
| 第 3 頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題；填空題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：判讀改錯(cuò)題；簡(jiǎn)答題；論述題 |
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)
21.巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論主要包括【】
A.消退律
B.效果律
C.練習(xí)律
D.泛化與分化律
E.準(zhǔn)備律
22.班杜拉觀察學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過(guò)程受到的強(qiáng)化主要有【】
A.外部強(qiáng)化
B.實(shí)物強(qiáng)化
C.替代性強(qiáng)化
D.符號(hào)強(qiáng)化
E.自我強(qiáng)化
23.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)包括【】
A.元認(rèn)知態(tài)度
B.元認(rèn)知知識(shí)
C.元認(rèn)知體驗(yàn)
D.元認(rèn)知監(jiān)控
E.元認(rèn)知情感
24.奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有【】
A.可利用性
B.階段性
C.可辨別性
D.穩(wěn)定性
E.連續(xù)性
25.對(duì)弱智兒童的課堂教學(xué)所需要注意的是【】
A.通過(guò)具體運(yùn)演發(fā)展初級(jí)邏輯思維力
B.充分運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展觀察力
C.通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高記憶力
D.通過(guò)各種活動(dòng)提高其活動(dòng)技能，能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)
E.創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語(yǔ)言能力
三、判斷改錯(cuò)題(判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上”√”，錯(cuò)誤的劃上”×”，并改正錯(cuò)誤。)
26.奧蘇貝爾整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心原理是必須重視元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。( )
27.判斷一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正誤或高尚與低下的標(biāo)準(zhǔn)是看它是否有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。( )
28.正確的自我概念，是指?jìng)�(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后，能夠自我接納而且感到自尊。( )
29.我們把在教學(xué)中活動(dòng)中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用叫做教學(xué)技術(shù)。( )
30.教師職業(yè)角色形成的最后階段是角色認(rèn)同。( )
四、簡(jiǎn)答題
31.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。
32.簡(jiǎn)述程序教學(xué)遵循的原則。
33.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。
34.教師為了幫助學(xué)生有效掌握概念，在教學(xué)上要注意哪些方面?
35.簡(jiǎn)述專(zhuān)家型教師的能力特點(diǎn)。
五、論述題
36.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
37.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生品德不良的原因及教育策略。
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