家長熱議擇師擇校 教師幸福指數(shù)直接影響教學質(zhì)量

　　“小學擇師，中學擇�！边@一不成文的“教育觀念”被越來越多的家長所認同接受。

　　對此，有關教育人士表示，小學老師是孩子們?nèi)松�的重要導師，師生關系確實影響到孩子的心理健康和全面發(fā)展。但家長們追求的“擇校”往往不是理性的，而追求“擇師”更是難以實現(xiàn)。無論“擇�！边�是“擇師”，都有片面性，孩子的自我成長才是最重要的。

　　家長不滿：

　　名校里遭遇嚴厲老師

　　開學前夕，在某親子群里有一位媽媽的帖子引起了大家的關注和討論：

　　女兒開學就要上小學二年級了，想當初為了讓孩子有個好的學習環(huán)境，我想盡各種辦法，終于把孩子弄進了一所名校�？墒且粋�學年下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的成績并不理想。而且老師對孩子總不能好好的鼓勵，比如我覺得她寫的字還算不錯，可老師經(jīng)常只給個“B”的評價，孩子每次拿到作業(yè)本都很沮喪。而且孩子說，班主任總是很嚴肅，很少笑，同學們都很害怕班主任。眼看著孩子對學習越來越?jīng)]興趣，我的心里很不是滋味。后來，有個做教師的朋友跟我說，在小學階段，孩子最好能夠經(jīng)常得到老師的褒獎和鼓勵，逐漸樹立起孩子的自信心，這樣孩子學習會越學越帶勁，所以小學階段最好是“擇師”而不是“擇�！�。我現(xiàn)在很后悔當初盲目地把孩子送去名校上學，很想開學后讓孩子換一個老師。

　　對于這位媽媽的經(jīng)歷，網(wǎng)上的家長們討論熱烈，有的家長還道出了“小學擇師，中學擇�！边@一新的“教育觀念”，即孩子上小學時，一定要為孩子選擇一個好老師，這可能與學校是否是名校沒有關系。但到了初中、高中，孩子會更多被周圍的風氣影響，因此，要盡量為孩子選擇好學校，為孩子選擇一個好的團隊，這樣，孩子才能受到好的影響。

　　一位兒子正讀小學四年級的家長在接受記者采訪時表示：“應該根據(jù)孩子不同成長階段的需求來選擇相應的學習環(huán)境。小學時，不一定要去一所很好的學校，而應該把孩子交給一個好老師;到了初中、高中，才需要讓孩子上好學校，要為孩子選擇一個風氣好的團隊�！�

　　教師幸福指數(shù)直接影響教學質(zhì)量

　　廣州市優(yōu)秀教師、廣東廣雅中學英語科科組長李建軍認為，人永遠是最重要的，所以不分中小學，能遇到全心全意、真心實意熱愛教育教學工作的老師是學生最大的運氣和福氣。李老師表示，家長們追求的擇校往往不是理性的，而追求擇師更是難以實現(xiàn)的。哪個家長不想將自己的孩子交給負責任的老師教育呢?在一些客觀的大環(huán)境無法被改變的時候，家長或教師就更應該引導學生重視自我的專注度和追求度。很多人進入名校并不見得能成才和成器。很多人不是畢業(yè)于名牌學校卻也謀生有道，飛黃騰達。

　　李老師說：“雖然我自己在名校里教書，但我對所謂的名校從來不會迷信，不是說學校的教育教學環(huán)境不重要，而是我認為我們最大的，急于解決的問題是提升老師的幸福指數(shù)和熱情度數(shù)。不要令老師冷漠地面對各方面的壓力，越來越少的動力必然導致越來越少的成績�！�

　　家長：

　　在孩子成長過程中，上什么樣的學校、遇到什么樣的老師，對孩子的影響至關重要，但是否真的小學應該擇師、中學才去擇校呢?家長們看法不一。

　　負責任老師比名校重要

　　家長作為孩子的第一老師自不用說，但老師對孩子的態(tài)度卻關乎孩子品質(zhì)和習慣的養(yǎng)成。我的孩子讀小學三年級時，我就把她從名校轉(zhuǎn)到普通小學，原因是有一次孩子在上課時忍不住玩了一會兒玩具，遭到班主任的嚴厲訓斥。事后，孩子總害怕去學校，在班里也變得沉默寡言，我曾想給孩子調(diào)個班，結(jié)果被學�；亟^了，這件事被孩子的班主任老師知道后，對孩子更加嚴厲了。我感到在這樣的環(huán)境中，不利于孩子的成長，最后費了很多周折，終于把孩子轉(zhuǎn)到了一所普通小學。我認為，在孩子的成長中，一所重點小學的作用，也許遠遠沒有一個好老師更重要。

　　——張韜 兒子讀小學五年級

　　擇校就是為了擇師

　　多好的學校都有不太理想的教師，多差的學校也有名師。在我看來，其實擇校就是為了擇師。名校的教師素質(zhì)普遍較高，責任心強，在名校里，孩子遇上一個好老師的幾率比起普通學校要高很多，如果能在一般學校里也能找到好老師那當然就不用擇校了。

　　——周穗 女兒讀小學三年級

　　小學階段主要培養(yǎng)學習興趣

　　我兒子上小學的時候我就沒有擇校，我認為小學階段的教材都非常簡單，不同學校的老師的差距也不會太大。小學階段，應該以培養(yǎng)孩子對學習的信心、愛好為主，學習成績不是很重要。而某些老師，不懂孩子的心理，只知道一味“嚴格要求”，孩子達不到高標準就批評，從小破壞了孩子對學習的興趣。所以我為孩子選擇了一所離家近的普通學校，孩子有充分的時間玩。不過孩子到了初中，我就為他擇校了。因為初中的知識量相對大些，我們做父母的有些也輔導不了，好的初中確實師資力量強些。

　　教師:

　　師傅領進門，巧妙在個人

　　彭金龍在海珠區(qū)實驗小學做了多年的班主任，對于家長們流傳的“小學擇師，中學擇�！钡恼f法，他認為，這兩種說法都有片面性：“擇師”確實重要，但如果校風不好，“名師”也會受環(huán)境影響，慢慢從“優(yōu)”變“良”，再到“中”，最終成為庸師，就像那只在溫開水中被煮熟的青蛙。當老師質(zhì)量不保，孩子的學習質(zhì)量又如何保證呢?“擇�！碑斎灰仓匾�，但如果在“名�！崩锱龅降睦蠋煵缓没蛘唠y以相處，與學生步入“相看兩討厭”的怪圈，對孩子的成長同樣不利。

　　“師傅領進門，巧妙在個人�！迸砝蠋煴硎�，孩子的成長、成功固然與學校、與科任老師息息相關，但是“上面千條線，下面一根針”，任何的目標、計劃必須通過這根“針”——學生去達成。忽略了主體，而故意夸大客體的重要性，只能讓大家步入誤區(qū)。(撰文：許俏文)