教育時(shí)評(píng)：教育不燒香，教師抱佛腳又如何？

　　眼下，中高考在即，每年這個(gè)時(shí)候，教師紛紛進(jìn)寺廟“抱佛腳”的消息，總是不絕于耳。去年就有報(bào)道稱，廣西某中學(xué)竟然派出幾位老師作為代表，千里迢迢地去湖南衡陽的衡山燒香拜佛，祈求該校今年參加高考的學(xué)生順順利利，考出好成績(jī)。眼下，武漢這所學(xué)校的“常規(guī)工作安排”，再一次說明每年派老師到廟里求神，已是不少學(xué)校的公開秘密了。

　　我想，教師們都清楚“抱佛腳”之舉動(dòng)是有違教師職業(yè)道德的——身為“人類靈魂工程師”卻大搖大擺地求神拜佛，不為人師表不說，如此舉動(dòng)也是有�？茖W(xué)精神的。但很明顯，“抱佛腳”不過是應(yīng)試教育體制逼出來的一個(gè)怪胎而已。這種抱佛腳行為無不折射出老師在現(xiàn)行教育制度面前的無限困惑和無計(jì)可施。老師尚如此，那些學(xué)生本人以及其家長(zhǎng)就更不用說了。

　　雖然我們整天喊著“素質(zhì)教育”，但由于我們的傳統(tǒng)習(xí)慣和一些固有的制度機(jī)制，應(yīng)試教育依然在教育陣地里橫行霸道，目前，各地普遍是以考試成績(jī)、升學(xué)率高低為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的教育體系，分?jǐn)?shù)依然是維系教育管理部門政績(jī)、學(xué)校辦學(xué)水平、教師執(zhí)教水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。就拿學(xué)校來講，上級(jí)教育部門要考核，同類學(xué)校之間要比較，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得將壓力層層往下轉(zhuǎn)嫁：學(xué)校壓給年級(jí)、年級(jí)壓給老師、老師壓給學(xué)生……而眼下，各地中高考“火燒眉毛”，在考試的指揮棒下，很多學(xué)校完全以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師，教師的榮譽(yù)、待遇、職稱，無一不與學(xué)生成績(jī)緊密聯(lián)系。就別說老師們急功近利，單單一旦達(dá)不到指標(biāo)，獎(jiǎng)金沒有不說，還有下崗的危險(xiǎn)，如此之大的壓力，幾個(gè)老師又能承受？

　　一言概之，如此“寓教于神”之亂象，十足地印證了眼前教育體制的悲哀。筆者以為，正是因?yàn)槲覀兊慕逃�制度遲遲沒能很誠(chéng)意地為“素質(zhì)教育”實(shí)實(shí)在在地“燒上一把香”，才導(dǎo)致了那么多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生去臨時(shí)抱佛腳�？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。兩千多年前，漢文帝借求賢之名去問鬼神，而現(xiàn)今，可憐一些人借“加強(qiáng)凝聚力”之名求佛，意欲為何？實(shí)在值得我們思考。