2013教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》命題預(yù)測試卷八

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】任何課堂教學(xué)都離不開教師的講授，好的講授更是好的課堂的扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.D【解析】優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師，即具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和嫻熟的教育教學(xué)技能;具備很高的師德修養(yǎng)，很強(qiáng)的責(zé)任心和愛心。

　　3.A【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。

　　4.A【解析】刑法規(guī)定己滿l4周歲不滿l6周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對負(fù)刑事責(zé)任年齡。金某年滿15周歲，所以負(fù)相對刑事責(zé)任。

　　5.A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十九條規(guī)定有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(1)弄虛作假、騙取教師資格的;(2)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。

　　6.B【解析】略。

　　7.c【解析】與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德是時(shí)代發(fā)展對現(xiàn)代教師提出的要求。

　　8.A【解析】略。

　　9.D【解析】略。

　　10.A【解析】鄉(xiāng)試錄取者稱舉人，第一名稱解元;會(huì)試考中的考生被稱做貢生，第一名為會(huì)元;科舉制度殿試第一名稱狀元，又稱殿元、鼎元，為科名中最高榮譽(yù)。

　　11.B【解析】中國歷史上最大的百科全書為明朝《永樂大典》�！队罉反蟮洹肥珍浌糯�重要典籍至七八千種之多，上至先秦，下達(dá)明初，在當(dāng)時(shí)被稱作“包括宇宙之廣大，統(tǒng)會(huì)古今之異同”。

　　12.D【解析】略。

　　13.C【解析】歸納是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別的或特殊的結(jié)論的一種思維方法。歸納和演繹在思維方向上是相反的。

　　14.C【解析】演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別的或特殊的結(jié)論的一種思維方法。

　　15.D【解析】系統(tǒng)分析是一種考察事物各要素之間關(guān)系的分析方法。

　　16.A【解析】略。

　　17.C【解析】在題干中找不到吸毒者既是高級(jí)知識(shí)分子又是搶劫犯的依據(jù)，則A錯(cuò)誤。相當(dāng)比例不代表占了大多數(shù)，B錯(cuò)。D屬于不能確定的推理，故選C。

　　18.B【解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)，取值范圍為[-1，1]。相關(guān)系數(shù)大于0為正相關(guān)，小于0為負(fù)相關(guān)，等于0表示不相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，相關(guān)程度越高。一般可按三級(jí)劃分：| r|<0.4為低度線性相關(guān);0.4≤| r|<0.7為顯著性相關(guān);0.7≤| r |19.A【解析】定性分析主要分析的內(nèi)容是“事物是什么”。

　　20.D【解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)。

　　21.B【解析】群眾對領(lǐng)導(dǎo)不滿的情緒產(chǎn)生，有兩點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)的作用和業(yè)績，二是對領(lǐng)導(dǎo)的期望與領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際表現(xiàn)，因此，只要有一種情況存在，就會(huì)在群眾對領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒，所以，結(jié)論Ⅰ和Ⅱ都不正確。

　　22.B【解析】屬性概念是以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念。

　　23.A【解析】已知某小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)分是0.5，通過查正態(tài)分布表知，φ(0.5)≈0.6914，即比他分?jǐn)?shù)低的考生占69.14%，所以這名小學(xué)生的成績高于平均分。

　　24.D【解析】算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均，又稱均值，它是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量。

　　25.C【解析】因果分析主要分析的內(nèi)容是“事物為什么”。

　　二、材料分析題

　　26.【答案要點(diǎn)】(1)隨著大工業(yè)與現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，具有民族特色的含蓄典雅的傳統(tǒng)式建筑。被簡單、直露的現(xiàn)代化的高樓大廈無情地取代，而這種趨勢是難以阻擋的。

　　(2)①具有民族特色的傳統(tǒng)式建筑;②“以包裹嚴(yán)實(shí)為尊為美”的服飾觀念和保守的服裝;③人們追求的古典情結(jié)、永恒的情愫;④中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)的審美觀、價(jià)值觀。

　　(3)這是因?yàn)椋憾�者都能反映出人們的審美觀和生活觀。作者想通過比較來喚醒人們：在現(xiàn)代化進(jìn)程中，在接受外來事物的同時(shí)，要好好繼承和發(fā)揚(yáng)我們民族的具有優(yōu)良傳統(tǒng)的東西。(答出大意即可)

　　(4)第1問：①城市在變化(洋化)，城市的變化引起了人們生存狀態(tài)、思想觀念的變化;②傳統(tǒng)的優(yōu)良的事物正在消逝。第2問：此為開放題，回答扣住文意，言之成理，表述清晰、完整即可。

　　27.【答案要點(diǎn)】(1)本案不屬于學(xué)校責(zé)任事故，學(xué)校不承擔(dān)過錯(cuò)賠償責(zé)任。該山區(qū)小學(xué)的教室在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和地理環(huán)境狀況下，是安全建筑。只是由于春夏之交的雷雨引發(fā)了山洪，從而導(dǎo)致了校園中教室的倒塌;而且事故發(fā)生時(shí)，教師耿某也已盡了其應(yīng)盡的疏散與保護(hù)學(xué)生人身權(quán)利的義務(wù)，他的師德應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊木粗�。因此，學(xué)校對于一名學(xué)生小腿骨折的傷害后果的發(fā)生既沒有主觀上的故意，也沒有主觀的過失，因此這不是一起學(xué)校責(zé)任事故，學(xué)校對此不負(fù)過錯(cuò)賠償責(zé)任。

　　(2)本案實(shí)際上是一起發(fā)生在學(xué)校的學(xué)生傷害意外事故。其中導(dǎo)致學(xué)校意外事故發(fā)生的原因之中，就包括地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然因素、素引起不可抗力因素。本案中之所以會(huì)出現(xiàn)教室倒塌并造成學(xué)生傷害的后果，不是因?yàn)樾Ｉ岬陌踩珱]有得到保證，主要是由于春夏季節(jié)陰雨連綿的天氣造成的山洪暴發(fā)，而雷雨和山洪都屬于不可抗力的因素，故本案屬意外事故，而非重大的責(zé)任事故。另外，教師耿某在這次事故中也受到重傷，因其是履行教學(xué)職務(wù)和保護(hù)學(xué)生的過程中受傷的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師耿某給予補(bǔ)償，以及行政獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(3)根據(jù)我國有關(guān)教育的法律、行政法規(guī)的規(guī)定，對于在校學(xué)習(xí)的未成年的中小學(xué)生實(shí)行意外保險(xiǎn)，即中、小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參加人身意外傷害責(zé)任保險(xiǎn)，具體由中、小學(xué)校集體辦理。因此，基于本案中受到人身傷害的小學(xué)生是由于意外事故造成的(即雷雨天氣)，因此可由受害學(xué)生依法向承擔(dān)保險(xiǎn)責(zé)任的保險(xiǎn)公司申請理賠，由保險(xiǎn)公司調(diào)查、核實(shí)后依法予以賠償。如果保險(xiǎn)公司拒絕理賠，受害學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人可以向人民法院提起訴訟，受害學(xué)生所在學(xué)�？�

　　以支持其提起民事訴訟。

　　三、寫作題

　　28.略。

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