河南2013年教師資格《職業(yè)道德》考點預測:第三章

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　　第三章 教師職業(yè)道德評價

　　第一節(jié) 教師職業(yè)道德評價概述

　　教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有各種資料的基礎上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。教師職業(yè)道德評價的目的是在對教師的道德全面考察、判斷和論證的基礎上，探索和掌握教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，以便更加有效地指導廣大教師提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。

　　教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。教師職業(yè)道德評價具有指揮定向、教育發(fā)展、分等鑒定、督促激勵與問題診斷等功能。教師職業(yè)道德評價應遵循的原則有方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則和民主性原則。

　　第二節(jié) 教師職業(yè)道德評價的方法

　　一、自我評價法

　　自我評價法是指教師個人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評價的標準、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進行的一種自我認識和自我判斷。

　　自我評價是教師自己對自己的道德進行評價，在這個過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內(nèi)在動力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動機而形成的思想、觀點，是教師發(fā)自內(nèi)心地對社會主義教育事業(yè)，對社會主義教師的道德原則、道德規(guī)范或道德理想的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統(tǒng)一。它是教師對自身行為進行判斷的主導力量，是教師個人精神生活的道德向?qū)В瑢�教師個人從事教育事業(yè)具有巨大的推動和調(diào)節(jié)作用。

　　教師職業(yè)道德的自我評價是提高教師職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在實施自我評價時。

　　需要不斷提高自我評價能力，一方面要求教師形成強烈的內(nèi)心信念，另一方面要求教師端正態(tài)度、提高認識，認真對待評價工作。只有這樣，教師才能有效地運用自我評價法，隨時判斷自己行為的是與非、善與惡;才能持續(xù)地受到道德情感的沖擊，培養(yǎng)豐富、積極的道德情感，形成堅定的道德意志，使其職業(yè)道德發(fā)展到一個新水平。

　　二、學生評價法

　　學生評價法是指在教師和學生教與學的相互作用中，學生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學生是一種朝夕相處、長久共事的關(guān)系。學生對教師教書育人的態(tài)度、情感、責任心、教學藝術(shù)、道德品質(zhì)、行為舉止等表現(xiàn)都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會主義社會的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系，師生在長久的共處中共同進步。在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學藝術(shù)。正是師生這種平等、民主、互愛的師生關(guān)系使得學生能夠?qū)�教師的職業(yè)道德進行評價。所以，學生評價法是教師職業(yè)道德評價中不可或缺的一種評價方法。

　　三、社會評價法

　　社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織如學�；蚱渌�社會方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判，它是人們用語言或文字對其所關(guān)心的社會生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟輿論、道德輿論等。社會輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報刊、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒介;還有無組織的輿論，通過自發(fā)的、無組織的形式開展。

　　四、加減評分法

　　加減評分法是根據(jù)國家對教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規(guī)定，指明達到什么程度加多少分或減多少分，最后計算總分數(shù)以表明其等級的評價方法。我們應當根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》和《教育法》等文件中對教師職業(yè)道德的要求，定出一些應予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項目為加分項目，依據(jù)其程度，確定應該加分的分值;并列出一些應予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項目為減分項目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分數(shù)。如學�？梢栽谛聦W期或新學年開始時為每一位教師確定一個基礎分數(shù)(60分或70分)，作為應該保持住的及格水平，然后根據(jù)一學期或一學年的行為表現(xiàn)對照所定項目進行加減計算，最后算出總分數(shù)，區(qū)分出等級。

　　五、模糊綜合評判法

　　模糊綜合評判法是指在教師職業(yè)道德評價中吸取與應用模糊數(shù)學綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計量法，通過計算得出評價結(jié)果。具體來講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業(yè)道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構(gòu)成的一個矩陣來表示。為了進行綜合評判還要確定各個項目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個集合也存在一種模糊關(guān)系，可用一個模糊矩陣來表示。最后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評判成績。

　　在教師職業(yè)道德評價中運用這種方法，要求評價者要有一定的模糊數(shù)學的知識，各個評價項目的確定必須合理，等級不能過多，權(quán)重的確定要有充分的科學根據(jù)。借助事先編制好程序的電子計算機進行計算，如果僅靠人的腦力進行計算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現(xiàn)錯誤，影響評價的精確性和科學性。

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