2010教師資格《教育心理學》重點復習：第九章

第九章 問題解決與創(chuàng)造性 (重點)

　　9.1

　　1、問題有三個基本的成分：一是給定的條件(即問題的起始狀態(tài)，也叫問題情境)，二是要達到的目標，三是存在的限制或障礙。

　　問題：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。(名解)

　　2、 問題解決是指在具有明確目標的情況下，卻不明確達到目標的途徑或方法，為此而運用的一系列有指向的認知操作過程。

　　3、問題解決有下面幾個基本特點：

　　(1)目的性 (2)認知性 (3)系列性

　　4、問題解決有兩種類型：一是常規(guī)問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決

　　5、問題解決的過程

　　(1)發(fā)現(xiàn)問題 (2)理解問題 (3)提出假設 (4)檢驗假設

　　6、影響問題解決得主要因素(簡答)

　　(1)問題的特征 (2)已有的知識經(jīng)驗 (3)定勢與功能固著

　　(4)個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀

　　7、提高問題解決能力的教學(簡答)

　　(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 (2)教授與訓練解決問題的方法和策略

　　(3)提供多種練習的機會 (4)培養(yǎng)思考問題的習慣

　　8、問題可以分為有結構的問題和無結構的問題兩種類型

　　9.2

　　1、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　創(chuàng)造性與發(fā)展思維的關系最為密切。

　　創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。這種潛能需要教師組織適合學生的教學活動來給予挖掘和調(diào)動 。

　　2、創(chuàng)造性的基本特征

　　(1)流暢性 (2)變通性 (3)獨創(chuàng)性

　　3、影響創(chuàng)造性的因素

　　(1)環(huán)境

　　家庭環(huán)境與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。

　　(2)智力

　　其基本關系表現(xiàn)為

　�、俚椭巧滩豢赡芫哂懈邉�(chuàng)造性 ②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

　　③低創(chuàng)造性的智商可能高，也可能低 ④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商