2010教師資格《教育心理學(xué)》重點復(fù)習(xí)：第八章

第八章 學(xué)習(xí)策略

　　8.1

　　1、典型的學(xué)習(xí)策略

　　A、認知策略

　　(1)復(fù)述策略

　�、倮�用無意識記和有意識記 ②排除相互干擾 ③整體識記和分段識記

　　④多種感官參與 ⑤復(fù)習(xí)形式多樣化 ⑥畫線

　　(2)精細加工策略

　�、儆洃浶g(shù) ②做筆記 ③提問 ④生成性學(xué)習(xí) ⑤利用背景知識，聯(lián)系實際

　　(3)組織策略

　�、倭刑峋V ②利用圖形 ③利用表格

　　B、元認知策略(元認知是指認知的認知)

　　(1)計劃策略

　　(2)監(jiān)控策略

　　(3)調(diào)節(jié)策略

　　C、 資源管理策略

　　(1)學(xué)習(xí)時間管理 (2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 (3)學(xué)習(xí)努力和心境管理

　　(4)學(xué)習(xí)工具的利用 (5)社會性人力資源的利用

　　2、復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上。

　　3、人的學(xué)習(xí)83% 通過視覺，11% 通過聽覺。

　　4、精細加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　5、元認知控制：是運用自我監(jiān)視機制確保順利完成，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和 調(diào)節(jié)。

　　6、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了元認知策

　　略。

　　7、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

　　8、認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息。

　　元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程

　　無意識記是指沒有預(yù)定目的，不需要經(jīng)過努力的識記。

　　組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。