2010教師資格《教育心理學(xué)》重點(diǎn)復(fù)習(xí)：第五章

　　第五章 學(xué)習(xí)的遷移

　　5.1

　　1、學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。(舉一反三)

　　2、正遷移和負(fù)遷移根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同而劃分的類型

　　正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

　　負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

　　3、遷移的作用(簡(jiǎn)答)

　　首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

　　其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　第三，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

　　5.2

　　1、形式訓(xùn)練說

　　認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才能發(fā)展。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

　　2、相同要素說

　　桑代克等人通過在知覺、注意、記憶和動(dòng)作等方面進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)，來檢驗(yàn)形式訓(xùn)練說。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。

　　3、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對(duì)情境關(guān)系的理解。

　　5.3

　　1、影響遷移的主要因素(簡(jiǎn)答)

　　(1)相似性

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　(學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，是遷移產(chǎn)生的基本條件)

　　(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

　　2、心向與定勢(shì)指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　定勢(shì)的形式往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問題。

　　定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

　　3、促進(jìn)遷移的教學(xué)方案設(shè)計(jì)(或是怎樣的教學(xué)能促進(jìn)遷移)

　　(1)精選教材

　　(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容

　　(3)合理安排教學(xué)程序

　　(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

　　4、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明相似性的因素起主要作用。