2010教師資格《教育心理學(xué)》重點(diǎn)復(fù)習(xí)：第三章

第三章 學(xué)習(xí)的基本理論

　　3.1

　　1、學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而 產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是狹義的學(xué)習(xí)，是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實(shí)自己的過程。

　　3、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(簡答)

　　美國教育心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。一是智慧技能，二是認(rèn)知策略，三是言語信息，四是動作技能，五是態(tài)度。

　　4、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(填空)

　　3.2

　　1、桑代克的嘗試——錯(cuò)誤說

　　(一)桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

　　桑代克是美國著名心理學(xué)家，他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)就是通過盲目嘗試、逐漸減少錯(cuò)誤而形成的，即通過試誤形成的。(經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：小貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

　　(二)嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律

　　1.效果律 2.練習(xí)律 3.準(zhǔn)備律

　　2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

　　經(jīng)典性條件作用論是由俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究而提出的。

　　經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：1.獲得與消退 2.刺激泛化與分化

　　3、斯金納的操作性條件作用論

　　斯金納是美國著名的行為主義心理學(xué)家，是操作條件作用論的創(chuàng)立者。(經(jīng)典試驗(yàn)“迷箱”)

　　斯金納把反應(yīng)之后 出現(xiàn)的、能增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段或措施稱為強(qiáng)化。

　　斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

　　操作性條件作用的基本規(guī)律1.強(qiáng)化 2.避免條件作用與回避條件作用 3.消退 4.懲罰

　　3.3

　　1、苛勒的完形——頓悟說(黑猩猩)

　　德國心理學(xué)家苛勒的試驗(yàn)主要有兩個(gè)系列：箱子問題與棒子問題。

　　2、布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論(重點(diǎn))

　　布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論。

　　(一) 學(xué)習(xí)觀

　　1. 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　2. 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程

　　總之，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何 一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。