2010教師資格小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：“單邊主義”

　　一、基本情況

　　小王，男，10歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)。上課經(jīng)常情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作，例如：玩玩橡皮、尺子，科學(xué)課上用的放大鏡，看看漫畫(huà)書(shū)等，有時(shí)老師教育不僅不聽(tīng)還鬧得上不下去課，只要一犯起脾氣就不上課了，有時(shí)還往校外跑。下課胡亂打鬧，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，值日時(shí)經(jīng)常以掃帚、拖把作武器，在班上與其他的值日生打鬧，這個(gè)學(xué)期更加糟糕發(fā)起脾氣不僅不上課，還拿東西砸玻璃，與同學(xué)發(fā)生矛盾不會(huì)處理只會(huì)耍脾氣，拿東西砸人，同學(xué)們都有些害怕了。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

　　二、原因分析

　　通過(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)小王的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心;思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的;心理方面毫無(wú)無(wú)進(jìn)取心;勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

　　1、家長(zhǎng)的溺愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父整天忙于工作，根本經(jīng)常不回家;從小跟著母親在商鋪里，母親一忙就把它交給商鋪里的送貨的人看管，而那些人都是一些十七、八歲的打工仔素質(zhì)很差。母親卻一味忙于生意無(wú)心看管即使發(fā)現(xiàn)了孩子有什么不好的行為和言語(yǔ)也不即使糾正還覺(jué)得小孩子挺好玩的，對(duì)于孩子的要求都會(huì)滿足他，久而久之就養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。

　　2、集體的排斥。王某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，做與課堂無(wú)關(guān)的事，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)根本不寫(xiě)，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)沒(méi)教作業(yè)，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他卻不以為然，諸如此類(lèi)的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)9、10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

　　3、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)王某在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度都高，孩子應(yīng)該也和他們一樣。甚至超過(guò)他們，因此，他們對(duì)王某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，尤其是他的爸爸一開(kāi)始與老師交流的時(shí)候根本不相信老師所說(shuō)的小孩在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)所有的代課老師所反映的情況都一樣時(shí)他才相信，以前是不問(wèn)一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，幾門(mén)都不及格當(dāng)晚就是一頓打罵，接著打罵就很頻繁了很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

　　三、輔導(dǎo)措施

　　作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)才能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要�！绷私饬怂�的心理特點(diǎn)及其成因后，我有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

　　1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

　　孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

　　2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

　　我發(fā)現(xiàn)小王雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

　　3、建立家校聯(lián)系本

　　協(xié)調(diào)各科老師把孩子每節(jié)課的表現(xiàn)寫(xiě)在本子上與家長(zhǎng)交流，有利于家校的聯(lián)系努力把學(xué)生的壞習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)改掉。

　　四、輔導(dǎo)效果

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，這個(gè)男孩的有了一定的進(jìn)步，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)�不�?huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。上課時(shí)不會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕逃�而發(fā)脾氣，能不影響其他同學(xué)上課，但作業(yè)方面，行為方面仍然沒(méi)有改變，因此我認(rèn)為教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。