在申論備考過(guò)程中，案例型材料的閱讀應(yīng)是考生需要著重加強(qiáng)的部分，考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)在此進(jìn)行指點(diǎn)。
一、案例型材料的考察頻率
縱觀以往每年申論材料的命制，案例型材料所占的比重在逐年增加，以2019國(guó)考為例，全篇申論材料的呈現(xiàn)都是案例型材料，這也給了省考最新的備考方向。著重備考案例型材料的閱讀。
二、案例型材料的閱讀難點(diǎn)
案例型材料顧名思義是以人物或者事物為主線，描述具體故事的一類材料。既不像觀點(diǎn)類材料那么明晰，也不同于數(shù)據(jù)型材料那么直觀。所以考生在閱讀時(shí)會(huì)有很多難點(diǎn)。例如：讀的清楚明白找不到要點(diǎn)、找到的要點(diǎn)都是口語(yǔ)話表述、多個(gè)要點(diǎn)無(wú)法合并、被故事感染無(wú)法客觀閱讀等。
三、案例型材料的閱讀技巧
每一則案例型材料都是由故事主線串聯(lián)在一起的，所以只要抓住主線，就能夠找到案例型材料閱讀的突破口，一般使用主體、處境、做法、結(jié)果去尋找，然后得出啟示。
例如：陶行知先生當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生在打另一位男同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，男生已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶行知又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖�！边@時(shí)，男生感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧招兄谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”
在這段材料中，主體——陶行知;處境——面臨學(xué)生打架;做法——給兩位同學(xué)發(fā)糖，并夸贊他們身上的優(yōu)點(diǎn);結(jié)果-兩位同學(xué)都意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。那么通過(guò)閱讀主線我們就可以看出陶行知的做法達(dá)到很好效果的根本原因在于陶行知先生夸贊學(xué)生的同時(shí)包容了學(xué)生的錯(cuò)誤。那么給我們的啟示就是：1、要包容別人的缺點(diǎn);2、要看到別人身上的閃光點(diǎn)。3、優(yōu)秀的教育者要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞降鹊取?/P>
四、題干對(duì)案例的關(guān)鍵作用
在上述材料中我們說(shuō)到陶行知的故事給我們帶來(lái)的啟示其實(shí)有很多，到底哪一點(diǎn)才是答案要點(diǎn)，這就取決于題干的問(wèn)法。如果問(wèn)題是：如何看待陶行知的做法?那就需要整體評(píng)價(jià)，不僅有啟示。如果問(wèn)題是：談?wù)剬?duì)包容的理解?那么包容的效果也需要作答。如果問(wèn)題是：如何成為優(yōu)秀教育工作者?那么只答啟示就好�？偠灾�，結(jié)合不同問(wèn)法，找到案例主線，才是案例型材料閱讀的關(guān)鍵。
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