作文題是多數(shù)公職類(lèi)考試的必考題型。但是，很多考生最大的苦惱在于，文章即使是立意精準(zhǔn)，框架完整，卻只是一副空架子，寫(xiě)完開(kāi)頭，就盼著結(jié)尾，正文缺少內(nèi)容的擴(kuò)充。如何才能快速擴(kuò)充文章，既能做到言之有物，又能提高作文分?jǐn)?shù)?社會(huì)熱點(diǎn)事例就是最好的方法。下面考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)就說(shuō)說(shuō)快速學(xué)習(xí)、使用社會(huì)熱點(diǎn)事例的方法。
一、一手掌握
社會(huì)熱點(diǎn)事例每天更新，挑選例子成為一大難題。什么樣子的例子才是通用于各類(lèi)考試的好例子呢?其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題用不著我們自己為難，每年都會(huì)在年初評(píng)選出的“感動(dòng)中國(guó)”人物已經(jīng)幫我們做了篩選。如果你覺(jué)得容易雷同，可以在“道德模范”、“勞動(dòng)模范”、中央電視臺(tái)評(píng)選的各類(lèi)“最美”中選擇。
有了范圍之后，如何記憶呢?語(yǔ)言加工能力強(qiáng)，能夠適當(dāng)擴(kuò)展事例的學(xué)員只需要記憶大約五個(gè)事例即可。按照語(yǔ)言加工能力由強(qiáng)到弱，只需要五到十個(gè)即可。事例的主人公，應(yīng)當(dāng)是不同職業(yè)、不同年齡、不同性別、不同事例類(lèi)型，最好能覆蓋經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)幾大主題。而且，需要記憶的內(nèi)容也非常少。事例只需要記憶最主干的內(nèi)容：身份、姓名、主要事跡、獲得稱(chēng)號(hào)。
例如：2015年感動(dòng)中國(guó)人物朱敏才和孫麗娜的事跡。
朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級(jí)教師，退休后兩人沒(méi)有選擇安逸的日子，而是奔赴貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。9年來(lái)，他們的足跡遍布貴州的望謨縣、興義市尖山苗寨、貴陽(yáng)市孟關(guān)等地。2010年夫婦二人扎根遵義縣龍坪鎮(zhèn)，繼續(xù)他們的支教生涯。在支教9年后，他們被中央電視臺(tái)評(píng)為“最美鄉(xiāng)村教師”。
記憶內(nèi)容：退休外交官和高級(jí)教師、朱敏才和孫麗娜、在貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)支教、最美鄉(xiāng)村教師。
二、一例多用
案例擴(kuò)充段落的方法很簡(jiǎn)單，只需要段首句闡述觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析，引出相關(guān)主題的事例證明核心觀點(diǎn)，擴(kuò)充段落，豐富內(nèi)容。但是，只用五個(gè)例子就要支撐全部文章，自然每個(gè)例子都需要有多重用法。拓寬方法如下：首先，找到相關(guān)主題，尋找兩位主人公身上的特質(zhì)，職業(yè)、性質(zhì)、類(lèi)別、年齡、身份等特征。以朱敏才和孫麗娜的事跡為例，凡是與敬業(yè)奉獻(xiàn)、核心價(jià)值觀、老年事業(yè)、就業(yè)觀、服務(wù)基層、鄉(xiāng)村教育、教育扶貧等主題，都可以使用這則事例。其次，結(jié)合主題加工背誦的事例。將主題與事例結(jié)合在一起，介紹主人公身份、事跡，重點(diǎn)分析主人公身上與主題相關(guān)的性質(zhì)。最后，在例子中，適當(dāng)加入個(gè)人對(duì)于主人公的評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言和內(nèi)容上進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，形成完整的段落。
例：敬業(yè)奉獻(xiàn)
敬業(yè)是每個(gè)職業(yè)人必須遵守的職業(yè)道德。在工作崗位上，敬業(yè)是每天兢兢業(yè)業(yè)的工作，縝密細(xì)致的準(zhǔn)備，精準(zhǔn)高效的完成。但是，敬業(yè)并不會(huì)因?yàn)橥诵荻Ｖ�。有這樣的一對(duì)夫婦，丈夫朱敏才以前是一名外交官，妻子孫麗娜以前是一名高級(jí)教師。在崗時(shí)，他們完成了人民賦予的囑托。退休之后，沒(méi)有賦閑在家安享晚年，而是奔赴貴州的貧困地區(qū)，當(dāng)起了鄉(xiāng)村教師。他們把外面廣闊的世界帶進(jìn)的山村田野，把廣袤的知識(shí)海洋引進(jìn)的峻嶺崇山。用慈祥的笑容、循循教誨為所有的教師和社會(huì)各界樹(shù)立了敬業(yè)奉獻(xiàn)的榜樣。
例：老年事業(yè)
解決老齡化問(wèn)題的核心方法是發(fā)展老年事業(yè)。這不僅需要外在幫助，更需要內(nèi)生動(dòng)力。也就是說(shuō)，要讓老年人找到可以發(fā)揮余熱，服務(wù)社會(huì)，愉悅?cè)松耐緩�。有這樣的一對(duì)老夫妻，他們?cè)谕诵葜�，沒(méi)有賦閑在家安享晚年，而是奔赴貴州的貧困地區(qū)，當(dāng)起了鄉(xiāng)村教師。丈夫朱敏才以前是一名外交官，他把外面廣闊的世界帶進(jìn)的山村田野;妻子孫麗娜以前是一名高級(jí)教師，她用慈祥的笑容、循循教誨把廣袤的知識(shí)海洋引進(jìn)的峻嶺崇山。他們的事例證明，老年人不僅需要生活保證，更需要精神富足;不僅需要社會(huì)關(guān)愛(ài)，更需要給自己重新找到社會(huì)定位，在社會(huì)需要的地方發(fā)揮余熱。
以上兩個(gè)例子，看上去主題完全不同，但是卻使用了同一則事例。中公教育專(zhuān)家希望廣大考生能夠充分挖掘每個(gè)事例的潛在主題，從事跡內(nèi)容入手、從身份特征入手，把每個(gè)例子吃透，真正將例子開(kāi)發(fā)好、加工好、使用好。最后，僅以小詩(shī)一首幫助大家記憶事例論證的核心方法：
經(jīng)典事例一手抓，身份姓名事跡佳，深挖主題廣泛化，加工研磨“例”入畫(huà)。
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