2016年江蘇公務(wù)員考試申論熱詞：“跑班制”改革

　　近日，省教育廳廳長沈健在2016年教育工作會議中透露，江蘇高考改革方案已報教育部，一旦批準(zhǔn)的話，將從2017年入學(xué)，也就是在2020年參加高考的高中畢業(yè)生中實施。這也意味著，現(xiàn)在正讀初二的學(xué)生，可能用上新高考方案。教育界人士透露，未來的高中教學(xué)模式將出現(xiàn)重大變化，有條件的高中可能實行“跑班制”，學(xué)生想上什么課，上什么層次的課自己定，老師在教室里等著你。

　　應(yīng)該看到“跑班制”教學(xué)改革，江蘇并非第一個吃螃蟹的人。幾年前，一些地方學(xué)校已經(jīng)啟動了“跑班制”的教學(xué)改革，將國家課程和地方課程校本化，構(gòu)建分層、分類、綜合和特需的課程體系，因材施教�！芭馨嘀啤苯虒W(xué)，采取按學(xué)生單科學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)水平分班的方法，每個年級在班級上打破“統(tǒng)分”和“一成不變”，同時在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生根據(jù)動態(tài)成績調(diào)整班級，允許學(xué)生選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)內(nèi)容。根據(jù)難易程度實行分層設(shè)計，分類設(shè)計不同模塊教學(xué)，每人的課表都不同，全是“私人訂制”，學(xué)生在校“跑班”上課。

　　“跑班制”教學(xué)改革，是一種嘗試，這是一種新的教育形式，“跑班制”課程選擇的自主性，將滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這一點可以肯定。而具體到教學(xué)管理上，學(xué)�？隙〞斜容^大的挑戰(zhàn)。學(xué)生自由地選擇搭配，對學(xué)校的挑戰(zhàn)是非常大的。尤其在高中，平時的管理在一個固定的班級，行政管理在這個班級。具體的課程再根據(jù)學(xué)校頒布的具體課程表，結(jié)合自己的實際，自由選擇上課內(nèi)容，講課教師，和學(xué)習(xí)的教室。

　　在我國“跑班制”上課，與國情還有一定差異。首先“跑班制”，教師隊伍難以跟上“跑班制”步伐，甚至難以“跑動”。在美國，教師工資很高，但是一個教師承擔(dān)了語文、數(shù)學(xué)、社會、生理、科學(xué)、美術(shù)和體育課等;班上學(xué)生也由一個教師負(fù)責(zé)，中午還要管理全班同學(xué)在校吃午餐。從學(xué)生到學(xué)校開始一直到學(xué)生離校回家為止，基本上由這位教師一個人管理， 老師都是全能，而且能“跑步上課”。而我國的教師工資并不是很高，很難調(diào)動起積極性。

　　其次，“跑班制”對教師來說壓力巨大，負(fù)擔(dān)很重，我國的教師大都是專業(yè)課，沒有全能的素質(zhì)，很難適應(yīng)“跑班制”的快跑。再說，教師每開一門課程都必須拿到該門課程的資格證書，而資格證書要經(jīng)過正規(guī)大學(xué)培訓(xùn)并通過考核合格才能夠獲得。也就是說，一個教師在班上開出幾門課，就必須獲得幾個資格證書。否則就不具備合法條件的是違規(guī)教學(xué)。再者，跑班上課也促使教師改變角色，變成學(xué)生導(dǎo)師、咨詢師、選課與排課主管、教育顧問、自主研究主管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。這對學(xué)校的師資素質(zhì)、力量和教室都是個考驗。

　　“跑班制”應(yīng)謹(jǐn)防成為散兵游勇的“競走”，游離教學(xué)軌道的方向跑偏，應(yīng)該統(tǒng)一步伐�！芭馨嘀啤比舾赡昙磳嵤疵庥悬c倉促，準(zhǔn)備不充分，教師隊伍，素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等等都沒有配套措施跟進，實行起來可能流于形式，效果不佳�！吧险n前看課表、找教室、找座位，下課再看課表找下個教室、找教室、找座位、下課……沒有固定的位置，沒有固定的同桌，沒有固定的教室，沒有固定的隔壁班，望山跑死馬，老師糊完一堂課任務(wù)了事，真是坑爹!”有人曾經(jīng)這樣形容“跑班制”的效果。“跑班制”上課的教育改革，沒有經(jīng)過科學(xué)論證，它的可行性有待實踐論證，需要在一定的試驗試點的基礎(chǔ)上總結(jié)出經(jīng)驗，然而再逐步推廣。因此，“跑班制”上課應(yīng)該經(jīng)過國家科學(xué)論證后，實行統(tǒng)一的教學(xué)大綱教學(xué)，逐步施行不遲。

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