熱點(diǎn)練習(xí)題
當(dāng)前，為了上更好的小學(xué)，不少幼兒園和家長(zhǎng)在幼兒園階段提前教孩子漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容。同樣，小學(xué)開(kāi)始學(xué)初中課程，初中開(kāi)始學(xué)習(xí)高中內(nèi)容等。幼升小、小升初、初升高，一環(huán)扣一環(huán)，就這樣一步步把孩子們逼進(jìn)了應(yīng)試教育的華山一條路。
近日教育部發(fā)布通知，將開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作，嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，糾正“小學(xué)化”教育方式，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。
請(qǐng)你就此談?wù)勀銓?duì)"超前教育亂象"的看法。
參考答案
填鴨式的教育不僅讓孩子不堪重負(fù)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，也禁錮了兒童的想象力，違背了教育的客觀規(guī)律。教育部出手進(jìn)行專項(xiàng)整治，就是為了砍斷這一應(yīng)試教育的鏈條，讓幼兒園回歸教育本位，進(jìn)而為孩子們減負(fù)，讓教育不再誤入歧途。
【開(kāi)頭直接指出當(dāng)前教育的弊端，并對(duì)教育部的政治進(jìn)行評(píng)價(jià)，表明了自己的觀點(diǎn)�！�
盧梭所作《愛(ài)彌兒》中說(shuō)，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童�！碑�(dāng)前的各類超前教育無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，看似成績(jī)領(lǐng)先，特長(zhǎng)傍身，實(shí)則根基不穩(wěn)，不能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。超前教育學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃的例子不勝枚舉，比如古有傷仲永，今有各類少年班，但是成就者寥寥。
【引用名言道理論證，指出超前教育的后果，并舉例論證。這兩種都是比較常用的比較有說(shuō)服力的論證方法�！�
隨著知識(shí)爆炸式的更新速度，當(dāng)前終身學(xué)習(xí)理念日益深入人心，單純知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全跟不上時(shí)代的發(fā)展。相比重視孩子的入學(xué)知識(shí)的多寡，不如把更多的精力放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力上。當(dāng)孩子本應(yīng)該沉浸在成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受假期自由自在玩耍培養(yǎng)想象力、更多的興趣和其他各種可能的時(shí)候，我們完全沒(méi)有必要去教授那些死記硬背的知識(shí)。
【原因分析：當(dāng)前社會(huì)背景需要終身學(xué)習(xí)，孩子本身有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)�！�
學(xué)校是獲取知識(shí)，更是孩子們價(jià)值形成的地方。學(xué)校教授知識(shí)更要培育價(jià)值，正確的愛(ài)、尊重、理解，教孩子學(xué)會(huì)欣賞、反思，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和探索。動(dòng)輒就以腦筋急轉(zhuǎn)彎作為幼兒園的面試題，把高年級(jí)知識(shí)作為小學(xué)的面試題，可以說(shuō)已經(jīng)偏離了教育的初心。一味地以超出年齡學(xué)習(xí)能力的超高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，無(wú)異于推卸學(xué)校教學(xué)責(zé)任，忽視孩子的性格和價(jià)值養(yǎng)成。授人以魚(yú)不如授人以漁，人生更是長(zhǎng)跑，只有教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子探索知識(shí)的興趣，才能讓孩子學(xué)得會(huì)，會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展更長(zhǎng)遠(yuǎn)，更有“后勁兒”。
【對(duì)策措施，指出學(xué)校的責(zé)任：不僅是知識(shí)，更是價(jià)值養(yǎng)成，讓孩子更有發(fā)展后勁，要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。】
治理幼兒園“小學(xué)化”，只是教育改革的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有加快各級(jí)招生體制改革，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，逐漸減輕幼升小、小升初的壓力，這一亂象才可能從根本上被遏制。這樣也才能避免專項(xiàng)治理工作陷入“按下葫蘆浮起瓢”的死循環(huán)。
【回應(yīng)材料內(nèi)容，從幼兒園的政策出發(fā)，上升到各級(jí)招生體制的要求，從根本上提出解決問(wèn)題的方法�！�
部分內(nèi)容來(lái)源：
人民日?qǐng)?bào)：揠苗助長(zhǎng)是損害生命，得到的是泡沫優(yōu)勢(shì) 作者 張爍
人民網(wǎng)：“超前教育”無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)
錢江晚報(bào)：治理幼兒園“小學(xué)化”，治標(biāo)更須治本 作者 魏英杰
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