11.幼兒園中的許多設(shè)施、設(shè)備與操作材料是空擺樣子，擺給上級(jí)主管部門、外來參觀者看的。這種現(xiàn)象主要反映了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境設(shè)置中的( )

　　A.豪華問題

　　B.非參與性問題

　　C.成人性問題

　　D.安全隱患多問題

　　12.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的心理環(huán)境是指影響生活于其中的個(gè)體的一切人際關(guān)系和情感氛圍。它主要包括的人際關(guān)系和情感氛圍有：教師與幼兒之間、教師與家長(zhǎng)之間和( )

　　A.園長(zhǎng)與教師之間

　　B.教師與教師之間

　　C.園長(zhǎng)與幼兒之間

　　D.幼兒與家長(zhǎng)之間

　　13.在學(xué)前教育科研工作中，所有科研活動(dòng)展開的最根本的基礎(chǔ)是( )

　　A.科研組織結(jié)構(gòu)合理與否、科研資料選擇得當(dāng)與否

　　B.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否

　　C.科研信息選擇得當(dāng)與否、科研人員選擇得當(dāng)與否

　　D.科研目標(biāo)選擇得當(dāng)與否、科研組織結(jié)構(gòu)合理與否

　　14.在工作的過程中，隨時(shí)隨地遇到了自己感到需要研究并且有興趣、有能力研究的問題，并隨即開始著手制定的研究計(jì)劃稱為( )

　　A.“預(yù)見”性的教研工作

　　B.“預(yù)成”性的教研工作

　　C.“生成”性的教研工作

　　D.“自主”性的教研工作

　　15.不符合幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的診斷與咨詢的基本要求的是( )

　　A.掌握來訪者的實(shí)際水準(zhǔn)

　　B.了解來訪者專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)機(jī)

　　C.能夠確定來訪者最重要的和最可能的近期目標(biāo)

　　D.分清來訪者已經(jīng)具備的主客觀條件和尚不具備的主客觀條件

　　16.在實(shí)踐中，幼兒園教師的角色期待與其實(shí)際水準(zhǔn)有時(shí)基本接近，有時(shí)兩者有些差異，有時(shí)兩者差異較大，差異主要表現(xiàn)在( )

　　A.角色期待低于實(shí)際水準(zhǔn)

　　B.角色期待高于實(shí)際水準(zhǔn)

　　C.角色期待等于實(shí)際水準(zhǔn)

　　D.角色期待不等于實(shí)際水準(zhǔn)

　　17.有的幼兒教師認(rèn)為：“幼兒年齡小，沒有所謂的人格尊嚴(yán)問題�！币�起這種錯(cuò)誤看法的原因是教師錯(cuò)誤的( )

　　A.兒童觀

　　B.教師觀

　　C.教育觀

　　D.世界觀

　　18.幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一般問題其客觀原因不包括( )

　　A.園內(nèi)缺乏教育研究氣氛

　　B.領(lǐng)導(dǎo)不希望因進(jìn)修學(xué)習(xí)耽誤工作，不支持脫產(chǎn)進(jìn)修

　　C.過去接受的學(xué)校教育沒有重視培養(yǎng)自我反省、理論聯(lián)系實(shí)際等能力

　　D.平時(shí)的日常工作、家庭及其他方面的負(fù)擔(dān)較重，精力有限，壓抑了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　19.學(xué)前教育行政體制的診斷與咨詢應(yīng)考慮( )

　　A.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理、各級(jí)行政部門的權(quán)限、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通

　　B.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理、各級(jí)行政部門的權(quán)利、各級(jí)行政部門的義務(wù)、行政體制中的溝通

　　C.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級(jí)行政部門的權(quán)限、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通

　　D.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備、各級(jí)行政部門的權(quán)利、各級(jí)行政部門的責(zé)任、行政體制中的溝通

　　20.考察幼兒園內(nèi)部的行政體制，最重要的是考察幼兒園內(nèi)部體制的( )

　　A.公平性和穩(wěn)定性

　　B.合理性和穩(wěn)定性

　　C.合理性和合法性

　　D.公平性和合法性