名師---韓蘇

　　2013年1月5日，在寒冷之中，180萬學子們走進了考研的戰(zhàn)場。與往常相同的，相比數(shù)學和政治，英語科目又一次成為了多數(shù)同學，走向更高的學術殿堂，去實現(xiàn)個人理想的一道難關。

　　但是，就英語科目本身而言，我們可以用“穩(wěn)中有變”這樣一個詞語來概括，即考研英語，在大的出題思路和出題方向上，都保持了自2005年研究生英語入學考試改革以來的整體方向，并沒有出現(xiàn)較為偏頗的命題變化。而在這種穩(wěn)定基礎之上，命題人又結(jié)合考試人數(shù)增加，需要加大對于考生的區(qū)別度這一特點，對于題目的出題方式和命題的重點內(nèi)容的做出了些微的調(diào)整。所以，如筆者在標題之中寫，2013考研英語特點即為“在穩(wěn)定中尋求細節(jié)的變化”。

　　本文結(jié)合2013年考研英語一試卷，將其內(nèi)容說明如下：

　　一.穩(wěn)定的整體不變

　　2013年考研中的穩(wěn)定性，具體變現(xiàn)在兩個不變之上，其具體如下：

　　1. 考察能力不變

　　考研英語考察學生的能力，仍然為讀寫能力，即在2013年的考研英語中，讀寫能力的考察比例仍為7:3，即考研相比大學英語四六級考研，在初試環(huán)節(jié)上沒有聽說能力的考察，而是將70%的考察內(nèi)容集中于需要閱讀能力的題型之上。同時，考研英語以30%的分數(shù)來考察寫作，這一比例超過了包括“雅思”，“托�！痹趦�(nèi)的多種考試，是考研的特色之一。

　　具體說來，對于閱讀能力，主要是考察學生的對于文章的整體理解和在整體上理解細節(jié)的能力。

　　對于文章的整體理解，一直以來是考研的重點內(nèi)容。2013年也是如此，在閱讀試題中的第25題“what is the subject of the text?”以及第35題“which of the following would be the best title for the text?”這兩道題就是直接考察學生對于文章的整體把握，如果缺乏整體上的閱讀，很容易進入理解的誤區(qū)，從而使得考生做出錯誤選擇。如果這種類似的錯誤發(fā)生在不是考試之中，而是發(fā)生在科研之中，其造成的影響可能就不只是一個選擇題的問題了。

　　而對于在整體之上把握細節(jié)，在閱讀中有第30題“The author's attitude towards what Brendon Lynch said in his blog is one of:”該題看似在在考察作者對于某一細節(jié)的態(tài)度。然而，涉及到作者的態(tài)度，其實在文章中會有一貫性的表現(xiàn)，所以這種態(tài)度不是單獨的某一句話就能簡單確定的，因此，這道題，是典型的結(jié)合全文在考察細節(jié)。

　　類似的這種考察，也出現(xiàn)在新題型上。2013年英語的新題型以7選5 的形式，十分明確的考察在于整體之上的細節(jié)把握能力，即不僅要能讀懂細節(jié)，而且要知道寫出對于整體的關系。

　　對于寫作，2013年考研英語一，仍然將考察的能力集中于對于寫作的日常實際應用，和對于細節(jié)事物的抽象說理，兩個方面之上。

　　對于日常的寫作應用，2013年的英語一小作文，考察體裁仍然為信。這是考研小作文自2005年成為英語一的考察題型之后，連續(xù)第三年考察書信體裁。也是除2010年以外第八次考察書信格式。之所以如此之多的考察信的體裁，主要是在日常生活中，新的應用是廣泛，且又頻繁的，因此，考察信的體裁，對于各位考生在日后有著十分明確使用價值。

　　而對于抽象說理能力的考察，考研英語自1997年開始用非命題的圖畫作文形式后，2013年依然對此不變的堅持。之所以一直考察圖畫作文，命題人有其較為深刻的用意，即，圖片其實就是各位同學們，將來所會面對的科研材料，它是感性的，我們想運用它，必須將感性上升為理性，即在材料中尋找我們所需要的規(guī)律。

　　以2013年大作文為例，圖中的許多信息都可以作為寫作的主題，比如“選擇”，比如“止步不前”，比如“大學生就業(yè)”，等等。這種方式的寫作命題方式，其實就是在考察學生對于抽象事物的把握能力，學生只要抓住其中一個，寫一個自圓其說的理論性的作文即可。

 　　以上的兩個大的方向，就是考研之中考察能力的不變之處。

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