【導(dǎo)讀】
這是一篇典型的現(xiàn)象—解釋性語(yǔ)篇。
文章第一段先指出一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即足球明星們似乎都正好出生在年初幾個(gè)月（即人們似乎覺(jué)得超強(qiáng)足球能力是天生的）。
第二段介紹了人們對(duì)這個(gè)有趣現(xiàn)象的四種猜測(cè)性的解釋。
第三、四段介紹了佛羅里達(dá)州立大學(xué)心理學(xué)教授Anders Ericsson的看法，他首先研究了人的記憶力，認(rèn)為記憶力的強(qiáng)弱不是天生的，而是后天訓(xùn)練所得。
第五段中，Ericsson則推而廣之地認(rèn)為（亦即全文結(jié)論），記憶力、計(jì)算機(jī)能力以及足球能力都是后天努力而形成的，不是天生的（也就是說(shuō)，人們關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)員的出生月份是沒(méi)有意義的）。
21. [答案] [C]
[解析] 本題難度不大，正確率為78.7％。問(wèn)：文章為何提到足球明星們的出生現(xiàn)象？實(shí)際涉及第一段的段落寫(xiě)作意圖，需要立足全文來(lái)解題。問(wèn)文章第一段為何提到足球明星們的出身日期？縱觀全文，文章第一段說(shuō)到人們驚奇地發(fā)現(xiàn)足球明星們似乎都出生在年初，好像足球才能與出生日期有關(guān)系，亦即杰出才能好像是天生的；整個(gè)下文，尤其是借助于心理學(xué)家Ericsson的研究分析，試圖說(shuō)明杰出才能不是天生的，而是后天訓(xùn)練而成的�？梢�(jiàn)，第一段提到明星出生日期的現(xiàn)象是為了引出全文所要探討的“到底是什么造就了杰出才能”這一主題，所以C項(xiàng)是正確答案。其他三個(gè)選項(xiàng)都是狹隘地就事論事，沒(méi)有從整個(gè)語(yǔ)篇來(lái)準(zhǔn)確把握第一段的寫(xiě)作意圖，予以排除。
22. [答案] [B]
[解析] 這是一道詞義題，難度適中，正確率為36.8％。問(wèn)mania一詞在文章中是什么意思？根據(jù)上下文，尤其是上半句“c) soccer-mad parents are more likely to conceive children in springtime, at the annual peak of soccer mania”，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，mania對(duì)應(yīng)上半句的mad一詞，而mania一詞的意思肯定就是指對(duì)足球的狂熱；再仔細(xì)甄別四個(gè)選項(xiàng)，B“狂熱，瘋狂”為正確答案。A“有趣”，C“歇斯底里”，D“興奮”都不如B那么準(zhǔn)確，故予以排除。
23. [答案] [A]
[解析] 這是一道關(guān)于Ericsson的相關(guān)觀點(diǎn)的問(wèn)題，難度適中，正確率為46.9％。題干的問(wèn)法將答案指向第四段第一句（…led Ericsson to conclude that…），仔細(xì)理解其開(kāi)頭兩句可以獲悉：在Ericsson看來(lái)，記憶力是經(jīng)后天的認(rèn)知訓(xùn)練而成的，不是天生的直覺(jué)；兩個(gè)人，不管其天生的記憶力有多大差別，這些差別都會(huì)被高效的信息編碼（即信息加工）能力所淹沒(méi)（下文指出：信息加工能力應(yīng)通過(guò)后天的刻意訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)）。概括起來(lái)就是，Ericsson認(rèn)為，好的記憶力取決于有意義的信息加工，故答案為A項(xiàng)（選項(xiàng)中processing替換了原文encode一詞）。干擾項(xiàng)D具有很大的迷惑性，因?yàn)樗_實(shí)是文章提到的內(nèi)容，甚至是原詞，但請(qǐng)大家注意，“immediate feedback and a high degree of concentration”是回答何為good deliberate practice的，但問(wèn)題問(wèn)的是何為good memory，顯然，選項(xiàng)D答非所問(wèn)，予以排除。
24. [答案] [D]
[解析] 本題同樣涉及Ericsson and his colleagues的相關(guān)觀點(diǎn)，難度較大，正確率為30.3％。題干將答案指向末段開(kāi)頭句（Ericsson and his colleagues have thus…），更具體點(diǎn)說(shuō)，問(wèn)題中的believe一詞指向段中assertion一詞以及冒號(hào)后續(xù)部分——“杰出才能者，無(wú)論是記憶、外科手術(shù)、芭蕾還是計(jì)算機(jī)編程幾乎都是訓(xùn)練出來(lái)的，而非天生”，換句話說(shuō)，D項(xiàng)“成績(jī)優(yōu)異者的成功歸因于后天的培養(yǎng)（high achievers替換了原文的expert performers，nurture<培養(yǎng)>相當(dāng)于原文的are made）”是正確答案。選項(xiàng)C“天賦才能的作用往往被忽視”與冒號(hào)后面的意思相反，不少考生誤選C是因?yàn)閷⑦x項(xiàng)中的overlooked（疏忽）一詞與原文的overrated（高估）一詞混為一談所致。這也正好說(shuō)明命題者在設(shè)計(jì)問(wèn)題和選項(xiàng)時(shí)喜歡在詞匯上做文章，考生當(dāng)引以為戒。
25. [答案] [C]
[解析] 這是一道全文主旨題，難度不大，正確率為78.9％。問(wèn)“下面哪個(gè)諺語(yǔ)最能體現(xiàn)文章的主題”�？v觀全文，作者認(rèn)為那些才能卓越的人之所以特別成功不是因?yàn)樗麄兊奶熨Y，而是通過(guò)后天的培訓(xùn)才取得的，顯然，答案為C“熟能生巧”。其他幾個(gè)諺語(yǔ)都不能準(zhǔn)確地概括文章的主旨，予以排除，其中A“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)（或譯：有志者事竟成）”，B“種瓜得瓜”，D“有其父，必有其子”。
Text 2
核心詞和短語(yǔ)
supplement：多義詞，意思是“補(bǔ)充；（書(shū)的）補(bǔ)遺，附錄；（報(bào)紙的）增刊”，這里取后義。
Parade：多義詞，“檢閱；（人的）游行，（物的）展示；商業(yè)街”。文中可譯為“展示”。
featured：多義詞，意思是“n. 特點(diǎn)，特征；特寫(xiě)，專題節(jié)目； v. 給…以顯著地位、由…主演” ，這里可以理解為“特別推出（欄目）”。
query：超綱詞，意思是“向某人提出問(wèn)題，對(duì)一言論、建議、決議表示懷疑”。
envision： v. 想像，預(yù)想。意思近似于下文的“visualize（想像，設(shè)想)”。
verbal： a.詞語(yǔ)的，文字的numerical sequences：數(shù)字序列
field：多義詞，這里是動(dòng)詞，意思是“成功或順利地處理（一系列問(wèn)題）”，再如：The minister easily fielded all the journalist’s awkward questions.
figure out：弄懂，想出suits：多義詞，文中意為“使某人方便/合適”。
eluded：超綱詞，“逃避；（某事）讓人不記得”，如：I recognize her face, but her name eludes me.
encompasses：超綱詞，意思是“包含,包括”。specified： v. 指定，詳細(xì)說(shuō)明
neurology：超綱詞，意思是“神經(jīng)學(xué)，神經(jīng)病學(xué)”。genetics： n. 遺傳學(xué)
variations：派生詞（原形是vary），意思是“變更，變種”。
populate：超綱詞，意思是“落戶于，移居于；充斥”，這里取后義。
peers：名詞，意思是“同等的人，同齡人”。如社會(huì)學(xué)概念“peer pressure”（來(lái)自同齡人的壓力）。
dividing…by：除以…
chronological：超綱詞，“按時(shí)間前后順序排列的”。文中的“~ age”可以理解為“實(shí)足年齡”。
multiplying by：乘以…(be) correlated with：與…相關(guān)聯(lián)
toiled：超綱詞，意思是“長(zhǎng)時(shí)間辛苦地工作，艱難而緩慢地移動(dòng)”。
Test-taking skill：（應(yīng)對(duì)）考試（的）技巧
【譯文】
在過(guò)去的幾年中，《星期日電訊報(bào)》的副刊《展示》推出了名為“瑪莉琳咨詢”的專欄文章。人們受邀咨詢瑪莉琳•沃斯•薩旺特，她在十歲時(shí)曾測(cè)出相當(dāng)于23歲的智力水平；這一測(cè)試使其智商獲得了創(chuàng)記錄的高分——228分。除了其他一些類似的任務(wù)外，智商測(cè)試要求測(cè)試者完成語(yǔ)言和視覺(jué)方面的類比，想象紙張被疊、被剪后的樣子，以及推算數(shù)字序列。因此，當(dāng)沃斯•薩旺特成功地回答了智商平平的喬（其智商為100）提出的諸如愛(ài)和喜歡有何差別以及運(yùn)氣與巧合之本質(zhì)等問(wèn)題時(shí)，不禁令人產(chǎn)生一絲困惑。想象物體和數(shù)列推算的能力如何使某人也能解答連最杰出的詩(shī)人和哲學(xué)家都避而不談的問(wèn)題，這一點(diǎn)令人費(fèi)解。
顯然，智商所涵蓋的遠(yuǎn)不只是一次測(cè)試的分?jǐn)?shù)。那么聰明是指什么呢？智力中有多少可以得到明確說(shuō)明？借助于神經(jīng)學(xué)、基因?qū)W、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及其他學(xué)科，我們對(duì)智力又能了解多少？
盡管智商測(cè)試不象先前進(jìn)行得那么頻繁了，但有關(guān)人的智力的解釋似乎仍然是智商分?jǐn)?shù)。智商測(cè)試主要有兩種形式：斯坦福比奈智力測(cè)驗(yàn)法和威斯勒智力測(cè)驗(yàn)法（兩者皆含成人和兒童測(cè)試版）。雖然兩者的變異版本充斥著書(shū)店和網(wǎng)站，但測(cè)試通常只由心理學(xué)家來(lái)進(jìn)行，一般花費(fèi)幾百美元。獲得象沃斯•薩旺特那樣的極高分已不再可能，因?yàn)槟壳暗脑u(píng)分是以同年齡者的統(tǒng)計(jì)學(xué)分布為基準(zhǔn)的，而并非簡(jiǎn)單地將智力年齡除以實(shí)足年齡，再乘以一百。其他的一些諸如學(xué)習(xí)能力測(cè)試（SAT）和研究生入學(xué)資格考試（GRE）的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試也都帶有智商測(cè)試的主要特點(diǎn)。
羅伯特•J•斯坦伯格認(rèn)為，此類標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試興許無(wú)法評(píng)估學(xué)業(yè)和生活取得成就所需的一切重要因素。在他的一篇題為《智力測(cè)試有多靈？》的文章中，斯坦伯格指出傳統(tǒng)測(cè)試對(duì)分析和語(yǔ)言技能能作出很好的評(píng)估，然而卻不能測(cè)量創(chuàng)造力和實(shí)用知識(shí)，而這些因素對(duì)于解決問(wèn)題以及獲得成功來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。此外，一旦群體和情形產(chǎn)生變化，智商測(cè)試就不一定能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)測(cè)試在壓力較低的情形下完成時(shí)，智商能預(yù)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)才能；但是，在壓力較高的情形下進(jìn)行時(shí)，智商與領(lǐng)導(dǎo)才能則呈現(xiàn)出反相關(guān)——也就是說(shuō)，測(cè)試作出了相反的預(yù)測(cè)。費(fèi)盡精力參加過(guò)學(xué)習(xí)能力測(cè)試（SAT）的每一個(gè)人都會(huì)證實(shí)，考試技巧同樣也很重要，即知道何時(shí)該猜猜答案而何時(shí)又該略過(guò)一個(gè)問(wèn)題。第四段指出，一些標(biāo)準(zhǔn)的智商測(cè)試其實(shí)并不能評(píng)估一個(gè)人的全部智能，比如創(chuàng)新能力。
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