1、教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用
(1)傳遞和保存文化的功能
(2)傳播、交流與豐富文化的功能。
(3)選擇、提升文化的功能。
(4)更新、創(chuàng)造文化的功能。
口訣：兩傳(傳遞和傳播)選(選擇)新〔更新)促文化
2、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
口訣：嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范),塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性),總之要發(fā)展。
3、影響教育制度的因素(建立學(xué)制的依據(jù))
(1)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。
(2)社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。
(3)青少年的身心發(fā)展規(guī)律。
(4)民族文化傳統(tǒng)和外國學(xué)制的影響。
口訣：兩會(huì)(社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，社會(huì)生產(chǎn)力)一心(青少年身心發(fā)展規(guī)律)，傳統(tǒng)(文化傳統(tǒng))和外國(外國學(xué)制)
4、學(xué)校美育的基本任務(wù)
(1)向?qū)W生傳授基本的美學(xué)知識(shí)
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)
(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
(5)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一
口訣：美觀(審美觀點(diǎn))只(美學(xué)知識(shí))能(審美能力)內(nèi)(內(nèi)在美)外(外在美)創(chuàng)(創(chuàng)造美)
5、促進(jìn)教師成長的方法
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
(2)開展微格教學(xué)
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練
(4)進(jìn)行教學(xué)反思，四種反思的方法：①反思日記;②詳細(xì)描述;③交流討論;④行動(dòng)研究。
口訣：私(教學(xué)反思)聯(lián)(專門訓(xùn)練)官(觀摩和分析)微(微格教學(xué))
6、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力
專業(yè)知識(shí)
(1)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)
(2)學(xué)科知識(shí)
(3)教育教學(xué)知識(shí)
(4)通識(shí)性知識(shí)
口訣：兩學(xué)交(教)通
專業(yè)能力
(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)
(2)組織與實(shí)施
(3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)
(4)溝通與合作
(5)反思與發(fā)展
口訣：反教主(組)機(jī)構(gòu)
7、新課程改革的具體目標(biāo)
(1)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
(2)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度
(3)實(shí)行三級(jí)課程管理制度
(4)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
(5)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
(6)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
口訣：學(xué)(學(xué)習(xí)方式)姐(課程結(jié)構(gòu))坪(評(píng)價(jià)與考試制度)內(nèi)(課程內(nèi)容)等關(guān)(課程管理制度)公(課程功能)
8、提高記憶能力的方法
(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶
(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解
(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料
(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量
(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘
口訣：理解目的精加工，編碼組塊重方法
9、影響問題解決的主要因素
(1)問題情境
(2)定勢(shì)與功能固著
(3)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
(4)原型啟發(fā)
(5)情緒與動(dòng)機(jī)
口訣：請(qǐng)(情)愿(原)已定動(dòng)工問題
10、教學(xué)過程基本規(guī)律
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
(2)傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
(3)掌握知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
(4)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律
口訣：艦(間)長(掌)傳教
11、學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑
(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。
(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
(6)小組輔導(dǎo)。
12、教師專業(yè)發(fā)展的方法
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
(2)開展微格教學(xué)
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練
(4)進(jìn)行教學(xué)反思
口訣：反觀微訊(訓(xùn))
13、影響遷移的主要因素
(1)相似性
a.學(xué)習(xí)材料之間的共同要索或相似性;
b.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性;
c.學(xué)習(xí)情境的相似性。
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
a.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)(遷移產(chǎn)生的基本前提條件) ;
b.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度(概括水平) ;
c.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略。
(3)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)
心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙
口訣：心定遠(yuǎn)(原)鄉(xiāng)(相)
14、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)
(1)精選教材
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容
(3)合理安排教學(xué)程序
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
口訣：內(nèi)測(策)教程
15、良好性格的培養(yǎng)
(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育
(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為
(3)充分利用榜樣人物的示范作用
(4)利用集體的教育力量
(5)依據(jù)性格傾向因材施教
(6)提高學(xué)生的自我教育能力
口訣：集旁(榜)觀，因自強(qiáng)
16、創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
口訣：促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)課程環(huán)節(jié)
17、想象力的培養(yǎng)
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開學(xué)生想象力的大門
(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力
(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力
(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想
口訣：多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練、多幻想
18、心智技能的培養(yǎng)要求
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言
(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異
口訣：階(階段特征)個(gè)(個(gè)別差異)機(jī)(積極性)緣(原型)
19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
口訣：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、導(dǎo)歸因
20、貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
(3)設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法
口訣：主(主動(dòng)性)抓(抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)
21、貫徹德育影響—致性和連貫性原則的要求
(1)充分發(fā)揮教師集體的作用
(2)爭取家長和社會(huì)的配合
(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作
口訣：交集(教師集體)假(家長)設(shè)(社會(huì))得(德育工作)職(制度化)場(經(jīng)常性)
22、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)
(1)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)
有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;
有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
(2)班級(jí)授課制的缺點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;
教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
口訣：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活。
23、班主任工作的內(nèi)容
(1)了解學(xué)生
對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。
對(duì)學(xué)生群體的了解包括：對(duì)正式群體的了解和對(duì)非正式群體的了解。
(2)組織和培養(yǎng)良好的班集體
(3)建立學(xué)生檔案
(4)班會(huì)活動(dòng)
(5)協(xié)調(diào)各種教育影響
(6)操行評(píng)定
(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)
口訣：總計(jì)協(xié)調(diào)和評(píng)定兩班兩學(xué)工作
24、班級(jí)突發(fā)事件的處理方法
(1)沉著冷靜面對(duì)
(2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)
(3)公平民主處理
(4)善于總結(jié)引導(dǎo)
口訣：積善成公
25、良好班集體形成的特征
(1)共同的奮斗目標(biāo)
(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體
(3)健全的規(guī)章制度
(4)健康的輿論與良好的班風(fēng)
(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展
26、簡述上好課的基本要求
(1)目的明確
(2)內(nèi)容正確
(3)方法得當(dāng)
(4)結(jié)構(gòu)合理
(5)語言藝術(shù)
(6)氣氛熱烈
(7)板書有序
(8)態(tài)度從容
口訣：慕(目的)容(內(nèi)容)芳(方法)氣(氣氛)購(結(jié)構(gòu))泰(態(tài)度)語(語言)書(板書)
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