一、單項(xiàng)選擇題

　　1.cl解析】幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自4,1，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于處在激動狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動情緒。切記不可斥責(zé)幼兒，以免增強(qiáng)幼兒的激動情緒。

　　2.D【解析】適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。既對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。

　　3.B【解析】尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個(gè)體差異。針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。

　　4.C【解析】長跑屬于周期型的動作主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某些基本的動作技術(shù)為基礎(chǔ)，如走步、跑步、爬行等動作。這類動作的結(jié)構(gòu)較為簡單，幼兒較容易學(xué)會和掌握，也比較容易形成自動化。由于幼兒的年齡小， 耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對于幼兒來說，不適合進(jìn)行長時(shí)間的跑步。

　　5.D【解析】略。

　　6.B【解析】自我中心言語表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話：屬于自我中心言語。

　　7.C【解析】幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　8.A【解析】人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個(gè)人都有自己的長處和短處。這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時(shí)要注意因材施教，使每個(gè)幼兒都得到較大的發(fā)展。

　　9.C【解析】4—5個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)的動作。即看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動，并把手準(zhǔn)確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　10.B【解析】略。

　　二、簡答題(答案要點(diǎn))

　　11.(1)從輕信成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)幼兒初期的自我評價(jià)往往依賴于成人對他們的評價(jià)，如“老師說我是好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn) 獨(dú)立的評價(jià)。

　　(2)從根據(jù)外部行為評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)，常常帶有主觀情緒性幼兒往往不從事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)，即使自己不如別人，也往往說自己好。

　　(3)從籠統(tǒng)的評價(jià)到細(xì)致的評價(jià)幼兒的評價(jià)不具體、不細(xì)致、不深刻，這與幼兒認(rèn)識水平低有關(guān)。

　　(4)從片面性的評價(jià)到較全面性的評價(jià)

　　(5)從過高評價(jià)自己到謙虛評價(jià)到了幼兒晚期，幼兒的自我評價(jià)會逐漸客觀，有的幼J乙還表現(xiàn)出謙虛。上述幼兒自我評價(jià)的發(fā)展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個(gè)性品質(zhì)的提高。

　　12.(I)主導(dǎo)活動方面;

　　(2)作息制度及生活管理;

　　(3)師生關(guān)系;

　　(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置;

　　(5)社會及成人對幼兒的要求和期望。

　　三、論述題(答案要點(diǎn))

　　13.本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點(diǎn)，按照自己的想法組織了這次教學(xué)游戲。在這過程中，游戲死板、被動，沒有引起幼兒對游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：

　　(1)游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。

　　(2)游戲無強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。

　　(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為，一達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。

　　(4)游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。與真實(shí)的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要做到：

　　(I)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”沒有尊重幼兒游戲的自主性。

　　(2)以間接指導(dǎo)為主。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對幼兒的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲、進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。本案例中，教師直接指定某幾個(gè)幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與游戲的積極性。

　　四、案例分析題(答案要點(diǎn))

　　14.小凱媽媽的說法是不正確的。 幼兒想象的特點(diǎn)：

　　(I)無意想象為主，有意想象開始發(fā)展;

　　(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展;

　　(3)想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。

　　幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　(I)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的;

　　(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述;

　　(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身l臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

　　以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。

　　15.本案例是一個(gè)紙工活動，幼兒能用圖形、幾何形、自然物等進(jìn)行粘貼。并能用單張紙進(jìn)行簡單的折疊，同時(shí)還會運(yùn)用目測剪或撕出直線、弧線等。但是，他們制作的作品往往較為粗糙，如折疊不平整，撕剪出的物體不光滑等。

　　本案例中，教師利用游戲操作的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間;二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。在做的過程中，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力。

　　五、活動設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))

　　16.(1)對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的進(jìn)餐設(shè)計(jì)問題;②教師對于幼兒的引導(dǎo)問題;③幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問題;④幼兒自身的特點(diǎn)。

　　(2)工作目標(biāo)從以下幾方面分析：①讓幼兒了解進(jìn)餐的重要性;②培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;③在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習(xí)慣。

　　(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo);②改變進(jìn)餐的策略設(shè)計(jì);③教師多與家長溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

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