一、選擇題：

　　1、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，該書的編寫者是( B )

　　A、陶行知

　　B、廖世承

　　C、潘菽

　　D、蔡元培

　　2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( C )

　　A、0-2歲

　　B、2-7歲

　　C、7-11歲

　　D、11-15歲

　　3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為(C)

　　A、80

　　B、100

　　C、120

　　D、81

　　4、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是( B )

　　A、正強(qiáng)化

　　B、負(fù)強(qiáng)化

　　C、正懲罰

　　D、負(fù)懲罰

　　5、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( A)

　　A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C、附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D、自我效能感

　　6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于(B)

　　A、下位學(xué)習(xí)

　　B、上位學(xué)習(xí)

　　C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　D、類屬學(xué)習(xí)

　　7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了( B )

　　A、定勢(shì)

　　B、變式

　　C、直觀

　　D、遷移

　　8、在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。( D )

　　A、同化

　　B、痕跡消退

　　C、壓抑

　　D、前攝抑制與倒攝抑制

　　9、下列那種技能不屬于心智技能( A )

　　A、書寫技能

　　B、閱讀技能

　　C、寫作技能

　　D、心算技能

　　10、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(B)

　　A、正遷移

　　B、負(fù)遷移

　　C、垂直遷移

　　D、水平遷移

　　11、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于( C )

　　A、認(rèn)知策略

　　B、元認(rèn)知策略

　　C、資源管理策略

　　D、精細(xì)加工策略

　　12、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于( B )

　　A、概念學(xué)習(xí)

　　B、符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C、命題學(xué)習(xí)

　　D、原理學(xué)習(xí)

　　13、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠�，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是( B )

　　A、放松療法

　　B、系統(tǒng)脫敏療法

　　C、厭惡療法

　　D、滿灌療法

　　14、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關(guān)系。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于( A )

　　A、前習(xí)俗水平

　　B、習(xí)俗水平

　　C、后習(xí)俗水平

　　D、普遍倫理水平

　　15、無(wú)論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能達(dá)到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過(guò)所花的時(shí)間有所差別而已。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的( C )

　　A、情境學(xué)習(xí)

　　B、合作學(xué)習(xí)

　　C、掌握學(xué)習(xí)

　　D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)