山東省教師資格認(rèn)定考試
教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)
(總分120分時(shí)間120分鐘)
一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有( )。
A.年齡差異
B.性別差異
C.社會(huì)文化差異
D.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
E.學(xué)習(xí)方式差異
2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有( )。
A.準(zhǔn)備律
B.反饋律
C.練習(xí)律
D.效果律
E.懲罰律
3.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是( )。
A.自省智力
B.空間智力
c.社交智力
D.情緒智力
E.體能智力
4.一般來說，元認(rèn)知策略可分為( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.計(jì)劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
5.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。 閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有( )。
A.打排球
B.自由體操
C.汽車駕駛
D.游泳
E.跳水
6.班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為( )。
A.模仿
B.服從
C.去個(gè)性化
D.從眾
E.認(rèn)同
7.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得( )。
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.態(tài)度
E.運(yùn)動(dòng)技能
8.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于( )。
A.直接近景性動(dòng)機(jī)
B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.直接近期性動(dòng)機(jī)
D.間接近景性動(dòng)機(jī)
E.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
9.與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為( )。
A.對(duì)象具有客觀性
B.執(zhí)行具有外顯性
C.結(jié)構(gòu)具有展開性
D.對(duì)象具有觀念性
E.執(zhí)行具有內(nèi)潛性
10.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.組織策略中的利用表格
B.復(fù)述策略中的表格化
C.精細(xì)加工策略中的利用表格
D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
E.精細(xì)加工策略中的縮簡
11.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí)，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是( )。
A.83
B.110
C.120
D.183
E.100
12.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有( )。
A.自身成敗經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情緒喚醒
D.言語暗示
E.個(gè)體的品德
13.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有( )。
A.無條件刺激
B.條件刺激
C.無條件反應(yīng)
D.條件反應(yīng)
E.強(qiáng)化
14.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)需要
B.安全需要
C.審美需要
D.認(rèn)識(shí)和理解需要
E.尊重需要
15.心智技能形成過程中各階段的順序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向
E.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
