四川：1998年教育心理學試題

一、 解釋下列術(shù)語（任選其中8個術(shù)語作答，每一解釋滿分為5分，共40分）

1、陳述性知識　　

2、程序性知識

3、先行組織者

4、動作技能

5、行為目標

6、態(tài)度

7、生成學習

8、替代強化

9、最近發(fā)展區(qū)

10、定義性概念

二、 問答題（任選　其中3個作答，每個問題滿分為20分，共60分）

1、 陳述加涅在智慧技能領(lǐng)域中所提出的學習分類，并分析他在此基礎(chǔ)上提出的“學習層級論”對教學設(shè)計的含義。

2、 以下是心理學家對態(tài)度的改變及品德的形成所提出的諸種理論解釋，請就這些理論觀點指出它們對態(tài)度與品德教育的啟示。A.認知發(fā)展觀　B。社會學習理論　C。認知失調(diào)論

3、 早在80年代中期認知心理學家就已注意到影響問題解決的三大要素是：A。智慧技能，B。認知策略，C。有組織的言語信息（圖式）。請合當今對解決問題的專家與新手的比較研究范式談在這方面的研究進展。

4、 試比較奧蘇泊爾的同化理論與加涅的學習層級理論的異同及適用性。

5、 下面是一位著名足球教練寫的關(guān)于他如何教阻劫技能的經(jīng)驗：

“在訓練初，我將阻劫技術(shù)加以分解，最終運動員能在不假思索的條件下完成阻劫。我力求在一短時間內(nèi)提供充分的練習，而一次不要求運動員練習太多的動作。我堅持要求運動員分別練習阻劫的局部動作。我仔細觀察我的孩子們，我告訴他們正在練習的技能是什么。當我對他們的錯誤進行解釋時，他們似乎練得更好，并這項活動”