只看分?jǐn)?shù)不看成長(zhǎng)孩子累 家庭教育的極端功利化

　　教育不該如此之累

　　——從呼市一位初一學(xué)生輕生看家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)的教育觀念誤區(qū)

　　“是哪里出了問題，讓孩子想不開?”

　　《孩子，你不該走——從呼市一位初一學(xué)生輕生看家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)的教育觀念誤區(qū)》1月22日在本報(bào)頭版頭條位置刊出后，引發(fā)廣大讀者的熱烈關(guān)注。

　　“真的很累”，記者就此事件繼續(xù)采訪時(shí)聽到最頻繁的就是這樣一句話。學(xué)生說累，家長(zhǎng)說累，老師、校長(zhǎng)們說累。

　　教育本該是陽(yáng)光的事業(yè)、快樂的事業(yè)，而當(dāng)下，我們的教育難道患上了“累病”?

　　“只看分?jǐn)?shù)，不看成長(zhǎng)，暴露家庭教育極端功利化”

　　郭懷恩是一位初三學(xué)生的家長(zhǎng)，他說，平時(shí)我對(duì)孩子施加的壓力也非常大。畢竟現(xiàn)在升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。分?jǐn)?shù)高，就能進(jìn)好學(xué)校，出來后就能進(jìn)個(gè)好單位，有個(gè)高收入�，F(xiàn)在孩子放寒假了，正在補(bǔ)課，好為明年中考留出更多總復(fù)習(xí)的沖刺時(shí)間。

　　記者調(diào)查了解到，很多家長(zhǎng)是瞄準(zhǔn)高考進(jìn)好大學(xué)、畢業(yè)找好工作的功利目標(biāo)教育孩子的。

　　家長(zhǎng)王剛說，為了孩子學(xué)習(xí)，除了輔導(dǎo)作業(yè)外，家里不看電視，不敢高聲說話，專人接送、做飯，有的家長(zhǎng)還租房陪讀，特別是縣城的孩子在呼市讀書，有的公務(wù)員母親，請(qǐng)3年長(zhǎng)假兩地分居來呼市陪讀，直到孩子考上大學(xué)，他們才卸下千斤重?fù)?dān)。從小學(xué)到高中，家庭生活可以說是圍著孩子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，樂趣很少，回想起來，真的很累。

　　王友亮教授說，教育的本質(zhì)是傳授知識(shí)技能、思想情感、處世禮儀，是培育人的成長(zhǎng)和發(fā)展�，F(xiàn)在我們的家長(zhǎng)，瞄準(zhǔn)的是中考和高考的分?jǐn)?shù)，“孩子除了學(xué)習(xí)什么也不做，只要考好做什么都行”，忽視了更加重要的思想品德、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)的培養(yǎng)。只看分?jǐn)?shù)，不看成長(zhǎng)，暴露出家庭教育極端功利化。教育孩子誠(chéng)實(shí)守信，做普普通通的勞動(dòng)者也一樣光榮，家長(zhǎng)和社會(huì)必須有這樣的平常心。現(xiàn)在孩子的壓力很大，主要原因是家長(zhǎng)的要求過高，有些家長(zhǎng)不停地讓孩子參加學(xué)習(xí)班，不想讓孩子輸在起跑線上，這樣其實(shí)會(huì)給孩子造成很大的心理壓力。以成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定孩子的表現(xiàn)好壞，其實(shí)是一大誤區(qū)。

　　“教育中彌漫的是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，而不是道德、做人”

　　家長(zhǎng)抱怨累，實(shí)際上最累的是中國(guó)的孩子�！皶�包比人重”，調(diào)侃中有幾多無奈。

　　今年初三的王澤成績(jī)中游，他說，在這個(gè)城市，比我們起得早的只有環(huán)衛(wèi)工人。我們每天都在題海里，老師訓(xùn)練我們?nèi)绾稳〉酶叻�，千遍萬遍，不厭其煩。周末、假期也要上各種補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在大人有玩的時(shí)間，睡覺的時(shí)間，反而我們沒有。有的時(shí)候，我真想放棄。我覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不快樂。

　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的王葳是數(shù)學(xué)老師，她說，現(xiàn)在學(xué)�？己死蠋煟�就看班級(jí)成績(jī)。為了提高孩子成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)講過后，還要講拓展題，因?yàn)橹挥须y題才能拉開與別人的成績(jī)。有的難題要講幾十遍學(xué)生才能理解。作業(yè)也多，2個(gè)班每天120多本，批改完后可以說精疲力竭。

　　如此的累，是教育的屬性嗎?現(xiàn)在中國(guó)的教育有統(tǒng)一化的格式，統(tǒng)一化的命題，統(tǒng)一化的試卷，統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，為了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦的磨練。探求科學(xué)知識(shí)，學(xué)做圣賢之人，本該充滿好奇與崇高，但應(yīng)試把教育異化了。中國(guó)教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任、教育學(xué)博士劉文霞教授分析認(rèn)為，教育主體異化為應(yīng)試、升學(xué)的工具，成為分?jǐn)?shù)的奴隸;教育的環(huán)境中彌漫的是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，而不是道德、做人、生活、智慧;教育主體均以拼體力和時(shí)間，犧牲必要休息、娛樂和交往，進(jìn)行著非正常的競(jìng)爭(zhēng)。這是教育本質(zhì)的迷失和智慧缺失。

　　“是家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)走出教育觀念誤區(qū)的時(shí)候了�！眲⑽南技鼻械睾粲�。