“特崗教師計劃”是一項解決中西部地區(qū)農村義務教育師資問題的特殊政策。根據(jù)政策規(guī)定,中央財政設立專項資金,用于“特崗計劃”教師的工資性支出。設崗縣財政負責落實用于解決特設崗位教師的地方性津補貼、必要的交通補助、體檢費和按規(guī)定納入當?shù)厣鐣U象w系。但河南省的一些特崗教師反映,特崗教師的社會保障等待遇沒有落實,難以享受正式教師的同等待遇。
河南這些特崗教師的境遇,并非個別現(xiàn)象,在許多地方,特崗教師待遇都存在被打折的現(xiàn)象。一些地方之所以對特崗教師政策打折,恐怕與特崗教師的命運掌握在地方政府手里有關。所謂特崗教師,就是聘用三年期的教師,三年期滿后考核是不是合格,能不能留下來成為正式教師,都得當?shù)卣鷾省?/P>
設立特崗教師的初衷,是為了解決中西部地區(qū)農村義務教育的師資問題。但義務教育的師資真的很難解決,非得通過設立“特崗”的方式?國內每年有大批高校生畢業(yè)后難以就業(yè),只要想解決師資問題,人才資源方面不存在任何問題,肯定有大批青年學子愿意到農村學校任教。而且中央財政設立了專項資金,應當說不存在資金問題,既然如此,為何不能根據(jù)需要招錄和解決師資問題?莫非設立特崗教師,就是想源源不斷地“臨時性”地使用人才?從政策的設定來看,似乎不是如此。如果臨時性地使用人才,不僅造成成熟人才的浪費,還讓一些學子在三年中處于前途不明狀態(tài),學校對教師的管理也處于臨時性狀態(tài),學生受教育也沒有連續(xù)性,不利于學生的培養(yǎng)。既然這個政策對特崗教師、學校、學生都存在諸多不利,何必繞這么一個大圈子設立“特崗”,何不根據(jù)需要一次性解決呢?
總在說 “再窮不能窮教育”,總能說出許多教育塑造未來的微言大義。但在制定政策的時候,卻總是窮了教育。且不說教育經(jīng)費達不到GDP4%,在教師問題上,就曾經(jīng)讓許多代課教師“臨時性”教書育人,現(xiàn)在代課教師清退了,又來了“臨時性”的特崗教師。特崗教師,確實很像過去的代課教師,只是待遇上有所提高,但在“臨時性”上,恐怕是一脈相承。如果孵化未來的教育事業(yè)總讓“臨時性”人才去解決,去奉獻,不僅一些個人的前程會被耽誤,教育大業(yè)也會被耽誤。有些人對此恐怕還會拿出“發(fā)展有個過程”、“財政困難”之類的套話來應對。當豪華政府辦公樓在各地早就拔地而起,“三公”消費一直難以治理,而財政收入總在超GDP遞增的時候,這些說辭只會讓人感覺可笑。
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