點擊查看：5套：2016年《語文學科知識》(高級中學)模擬題

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　1、閱讀下面高中必修(2)《荷塘月色》課堂實錄(節(jié)選)，按要求完成下面問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

　　[A]導入：我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上欣賞到了一幅荷花美景。荷花是高潔的象征．在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，讓我們一起來欣賞李碌的《浣溪沙》，看他寫出了荷花怎樣的情狀?

　　《浣溪沙·秋風中荷花》……

　　師：朱自清筆下月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢?

　　[B](1)配樂朗讀第四段。

　　(2)課文第4小節(jié)寫了哪些景色?構成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?

　�、賹懥嗽孪潞商粒汉扇~、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

　　[C]師：感覺怎么樣啊?

　�、诮處煼治觯簩懢凹记桑罕扔�、擬人、通感(修辭)

　�、鄣�4小節(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人。

　　師：“‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?”

　　生：“形狀相似，都是圓的�！�

　　師：“那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋?”’

　　生：“荷葉和舞女的裙子都很柔美�！�

　　師：……

　　生：……

　　[D]在接下來的授課中教師分時段借助古箏曲《春江花月夜》以及張煌言《舟次中秋》等作品進行拓展延伸。輔助教學。

　　對上面畫線句子的分析不正確的是(　　)。

　　A.以古代詩文中對荷花的描寫引出本課寫荷花、荷塘的名篇，導入自然

　　B.多媒體使用不當，采用配樂形式朗誦課文會影響學生對文字的理解與感受

　　C.采用講授法和問答法.且發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用

　　D.運用多媒體及補充材料進行拓展延伸，在情境中深化課堂教學

　　2、學習《拿來主義》，教師把“真正領會‘拿來主義’的含義;體會雜文語言犀利幽默的特點;掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設計的分析正確的是(　　)。

　　A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點

　　B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難

　　C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內(nèi)容

　　D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點

　　3、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準備重點講解《四子侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導學生深入研讀;《四子侍坐》以理解曾皙志向的實質(zhì)和四子志向之間的關系為重點，《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術、感知孟子為重點;其他內(nèi)容由學生課外自主學習。以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設計沒有體現(xiàn)出(　　)。

　　A.引導學生學習文化探究的方法

　　B.以點帶面。開展專題式教學

　　C.正確處理課內(nèi)與課外學習的關系

　　D.重視實踐活動.發(fā)展探究能力

　　4、學習《登高》，教師把“品味詩歌沉郁頓挫的風格，體會作者憂國憂民的情懷”作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當?shù)氖?　　)。

　　A.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求

　　B.教師對本詩的風格與思想情懷給予了足夠重視

　　C.教師帶領學生攻克了難點，教學目標即可完成

　　D.難點設計同時也反映了情感態(tài)度與價值觀目標

　　5、閱讀下面一位高中教師作文課的教學反思實錄(節(jié)選)，按要求回答下面問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

　　作文教學歷來是語文教學的重頭戲.甚至可以說是語文教學的“半壁江山”，尤其是對存在高考應試的高中階段的作文教學而言。[A]然而，有的教師在學生剛進入高中階段學習時．作文教學就直奔高考而去，“應試”色彩非常濃厚；還有的教師“腳踩西瓜皮”，想教什么就教什么。想怎么教就怎么教：甚至還有的打著“我手寫我心”的旗號．放任自流．以日記、周記等隨筆替代作文的訓練，“規(guī)范”要求嚴重缺失。[B]為此，高中階段的作文教學。要注重分記敘文、議論文、說明文三種文體具體進行寫作訓練，使學生達到“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”的課標要求。

　　[C]高中作文教學既要解決學生寫作每類文體的根本性問題，如破題、立意、選材等，又要教學生寫作的技巧性問題，如結構布局、表達方式等。前者是“根本”，后者是“末節(jié)”。而如今高中作文教學普遍存在的現(xiàn)象是本末倒置，抓住“根本”的少了，專攻作文應試技巧的多了，使得學生作文形式新穎但內(nèi)容空泛。只有根本性的問題得到了切實而有效的解決，才能去追求細枝末節(jié)的技巧。

　　[D]進入高中階段的學生，不能夠像小學和初中那樣，將自己的思維長久地停留在形象思維的層面。必須能夠進入到以訓練邏輯思維為主的階段，去寫一些能夠觸動心靈的人和事，例如記敘文寫景要抓住特征、寫人要凸顯個性、寫事要有起伏波瀾。所有這些，就是高中記敘文訓練之“根”，就應該是我們牢牢把握的高中作文訓練的根本著力點。

　　對畫線句子的分析錯誤的一項是(　　)。

　　A.該觀點是該教師基于應試教育以及高中寫作教學現(xiàn)狀得出的推論

　　B.該教學設想符合新課標要求，對高中生作文水平的提高很有幫助

　　C.這是因為考慮到了高考對作文的要求。考慮到了學生作文的實際現(xiàn)狀，同時也考慮到了學生將來可持續(xù)發(fā)展的需要

　　D.這是根據(jù)高中學生身心發(fā)展特點得出的推論.同時也提到了教師在進行作文教學時應

　　在教學內(nèi)容方面加大著力

　　6、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《(雨巷)鑒賞小記》;以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成�！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)的評價不正確的是(　　)。

　　A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

　　B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內(nèi)化的過程

　　C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規(guī)律

　　D.給學生學習的自主權.體現(xiàn)了學生是學習的主體

　　7、某教師根據(jù)梁思成的《中國建筑的特征》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的(　　)。

　　A.詩歌與散文

　　B.語言文字應用

　　C.新聞與傳記

　　D.文化論著研讀

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