2013教師資格中學教育心理學同步訓練：第十二章

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.B解析：情境教學指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

　　2.A解析：發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。這是以學生為主導的教學策略，教師在其中主要起學生學習促進者和引導者的作用。

　　3.B解析：按照布盧姆的目標分類體系，將教學目標分為認知目標、動作技能目標和情感目標。

　　4.D解析：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCDE解析：情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化程度可以分為五個步驟，這五個步驟缺一不可。

　　2.ABCD解析：E項不屬于教學過程的基本要素。

　　3.ACE解析：行為目標的陳述具備三個要素：具體目標、產(chǎn)生條件和行為標準。

　　4.ACD解析：課堂社會環(huán)境包括教師、學生和課暨情境，溫度和座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。5.ABCDE解析：略。

　　三、填空題

　　1.發(fā)現(xiàn)教學情景教學

　　2.學習結(jié)果

　　3.關(guān)系組織原理

　　4.概念化心向性格化

　　四、名詞解釋

　　1.教學策略是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學方案。

　　2.指導教學是指以學習成績?yōu)橹行�，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。

　　五、簡答題

　　1.教學目標的功能和作用有：(1)指導教學結(jié)果的測量和評價。(2)指導教學策略的選用。 (3)指引學生學習。

　　2.選擇教學媒體時，教師要綜合權(quán)衡以下因素：(1)教學情境，如全班、小組和自學;(2)學 生學習特點，如閱讀、非閱讀、視聽偏好;(3)教學目標性質(zhì)，如認知、情感和動作技能; (4)教學媒體的特征，如靜止圖像、動畫、文字、口語等方面的因素。

　　3.教學策略的類型包括：(1)以教師為主導的教學策略。(2)以學生為中心的教學策略，主要有發(fā)現(xiàn)教學、情境教學及合作學習。(3)個別化教學，主要有程序教學、計算機輔助教學及掌握學習。

　　4.計算機輔助教學具有以下幾個優(yōu)越性：(1)交互性，即人機對話。學生可根據(jù)自已的學習情況選擇學習路徑、學習內(nèi)容等。(2)即時反饋。(3)以生動形象的手段呈現(xiàn)信息。(4)自定步調(diào)。

　　六、論述題

　　1.教師指導學生完成課堂作業(yè)時應(yīng)注意的事項有：

　　(1)當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給予直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。

　　(2)對于與學生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示， 鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

　　(3)在進行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強、個性獨立的學生，給以較少指導;對于能力較弱、個性依賴的學生給以較多的指導，直到得到正確答案為止。

　　2.情境教學指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。在情境教學中，教學的環(huán)境是與現(xiàn)實情境相類似的問題情境;教學的目標是解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，學習的材料是具真實性的任務(wù)，這些任務(wù)未被作人為的簡化處理，隱含于現(xiàn)實問題情境之中，并且由于現(xiàn)實問題往往同時涉及多方面的原理和概念，因此這些任務(wù)最好能體現(xiàn)學科交叉性;教學的過程要與實際的解決問題的過程相似，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學生， 而是提出現(xiàn)實問題，然后引導學生進行與現(xiàn)實中專家解決問題的過程相類似的探索過程。學生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學生為了解決當前問題而學習它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。對學習結(jié)果的測驗將融合于學生的解決問題的過程之中，學生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學習結(jié)果。

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