2013年《小學教育知識與能力》沖刺試題及答案四

　　三、材料分析題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價”。

　　【參考答案】

　　(1)兩個教學過程顯示了問題對于探究活動的重要性。“教學一”雖然采集了土壤樣本，提供了學生研究的實物，而且似乎比學生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學活動最重要的東西——學生的需要。學生只有極少的一些泥土，同時關于對土樣的研究有什么意義，學生并不知道。學生進行的是無問題學習。因此，學生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機不強。教學中雖然學生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學習活動變得機械而無生氣了�！敖虒W二”則非常關注學生頭腦中的問題，教師非常清楚學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學探究活動的重要性。教師給了學生產生問題的時空條件——對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產生真實的問題，形成真的探究動機。更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)�？吹降哪菢樱�把學生的問題置于一旁，請學生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學生一起整理討論，在分析的基礎上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進一步認識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進入學生的真實世界。

　　(2)科學課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但“教學一”學生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學二”中學生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個個不解的疑問產生了�？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。

　　(3)情感體驗是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應當融會在活動過程中�！敖虒W二”與傳統(tǒng)常識教學的不同之處是，整個研究活動需要經(jīng)歷一個多月的時間。獲得有關土壤的一些知識，學習科學探究的能力和方法，并不是教學的全部。讓學生親身投入土壤的研究活動，讓他們親近科學、體驗科學、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而“教學一”顯然缺少這種體驗。學習活動中，學生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認知活動。這種學習活動對學生發(fā)展的影響是大打折扣的。

　　2.【考查要點】本題考查的知識點是“對教學片段進行評價”。

　　【參考答案】面對剛剛入學的一年級學生，激發(fā)他們的學習興趣時應充分考慮到他們的身心發(fā)展特點、年齡特征和認知特點，這位老師用律動式的“摸耳、眨眼、揮手、搖腦袋”，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，無論組織教學，還是復習舊知識都是讓學生在游戲玩樂中進行，體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的教學思想。同時，通過兩個開放性問題的設計，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的作用。這樣教學，會使學生對數(shù)學產生親切感，會使學生積極主動地投入到學習之中。

　　四、教學設計題

　　【考查要點】本題所考查的知識點是“依據(jù)小學生的學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】

　　圓的周長

　　教學目標：

　　1.小學生知道什么是圓的周長。

　　2.理解并掌握圓周率的意義和近似值。

　　3.初步理解和掌握圓的周長計算公式，能正確計算圓的周長。

　　4.培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決簡單的實際問題的能力。

　　5.通過了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻，滲透愛國主義思想。

　　1. 培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。

　　傳授新知：

　　2. (一)復習正方形的周長，猜想圓的周長可能和什么有關系。

　　1.由比較兩種跑道的長短，引出它們的周長。“你會算嗎?”(如果學生談到角或線的形狀，就順勢引導：正方形是由4條這樣的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲線圍成的)

　　2.(生答正方形的周長)追問：你是怎么算的?(生答正方形的周長=邊長×4，師板書c=

　　4a)那你們說說正方形的周長和它的邊長有什么關系?(4倍，1/4)(師：正方形的周長總是它邊長的4倍，這是一個固定不變的數(shù))

　　3.圓的周長能算嗎?如果知道了計算公式能不能算?看來很有必要研究研究圓的周長的計算方法，下面我們就一起研究圓的周長。(板書課題：圓的周長)

　　4.猜想：你覺得圓的周長可能和什么有關系?

　　(二)測量驗證

　　1.教師提問：你能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢?

　�、偕�1：把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長。師生合作演示量教具的周長。

　�、谟美K子在圓上繞一周，再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長。

　　2.①學生動手測量，驗證猜想。學生分組實驗，并記下它們的周長、直徑，填入書中的表格里。

　�、谟^察數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)。

　　提問：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短;直徑越長，周長越長。圓的周長與它的直徑有關系)

　　3.比較數(shù)據(jù)，揭示關系

　　正方形的周長是邊長的4倍，那么，圓的周長和直徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關系呢?猜猜看，圓的周長可能是直徑的幾倍?

　　學生動手計算：把每個圓的周長除以它的直徑的商填入書中表格的第三列。

　　提問：這些周長與直徑存在幾倍的關系，(3倍多一些)，最后師生共同總結概括出，圓的周長總是直徑的3倍多一些，板書：3倍多一些。到底是3倍多多少呢?引導學生看書。

　　(三)介紹圓周率

　　1.師：任意一個圓的周長都是它直徑的3倍多一些，這是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π來表示，用手指寫一寫。

　　2.圓周率是怎樣發(fā)現(xiàn)的，請同學們看課本小資料，講述并對學生進行德育教育。

　　3.小結：早在1500年前，祖沖之把圓周率算到了3.1415926和3.1415927之間，比外國人早了整整一千年，這是中華民族對世界數(shù)學的巨大貢獻，今天，同學們自己動手也發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，老師相信同學們當中將來也會有像祖沖之一樣偉大的科學家，根據(jù)需要，我們一般保留兩位小數(shù)。

　　圓的周長總是它直徑的3倍多一點。剛才我們是怎樣計算的?兩個數(shù)相除又可說成是兩數(shù)的比，所以這個結果就是圓周長與它直徑的比值。我們把圓的周長和直徑的比值叫做圓周率，用字母“π”表示。這個比值是固定的，而我們現(xiàn)在得到的結果有差異主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。那圓周率的數(shù)值到底是多少呢?說說你知道了什么?(強調π≈3.14)在說的時候要注意是近似值，寫和算的時候要按準確值計算，用等號)(四)推導公式

　　1.到現(xiàn)在，你會計算圓的周長嗎?怎樣算?

　　2.如果用c表示圓的周長，表示d直徑，字母公式怎樣寫?(板書：c=7πd)只告訴你直徑，你能求出圓的周長嗎?圓的周長是它直徑的π倍，是一個固定不變的數(shù)。

　　3.知道半徑，能求圓的周長嗎?周長是它半徑的多少倍?

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