2012年小學心理學全真模擬題及答案(十)

　　三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

　　1.課堂管理始終制約著__________和__________的有效進行，具有促進和維持的功能。

　　2.根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為__________型、情緒型和__________型。

　　3. 的學生是指感官和智力正常而學習結(jié)果遠未達到教學目標的學生。

　　4.研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是__________，二是__________。

　　5.“授之以魚，不如授之以漁”，體現(xiàn)了教授學習策略能提高遷移的__________。

　　6.在學習達到剛好成誦以后的附加學習叫__________。

　　7.原型定向就是了解心智活動的__________，這一階段就是使主體掌握__________的階段。

　　8.指導教學模式由__________、講演、__________、反饋和__________等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　9.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過__________作為教師隊伍的補充;另一方面是通過__________提高在職教師。

　　10.從__________人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

　　四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

　　1.學習期待就其作用來說就是學習的誘因。 ( )

　　2.按知識本身的復雜程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。 ( )

　　3.教師的領(lǐng)導風格對課堂管理沒有影響。 ( )

　　4.分析問題是解決問題的開端。 ( )

　　5.個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。 ( )

　　6.個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認知方式稱為發(fā)散型認知方式。 ( )

　　7.教育過程中應(yīng)獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 ( )

　　8.品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。 ( )

　　9.一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。 ( )

　　10.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。 ( )

　　五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

　　1.消退

　　2.定勢

　　3.人際關(guān)系

　　4.正式評價

　　5.算法式

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