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　　1.題目：小壁虎借尾巴

　　2.內(nèi)容：

　　3.基本要求：

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)引導(dǎo)學生理解三種動物尾巴的作用;

　　(3)合理的板書設(shè)計。

　　答辯題目：

　　1.你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?

　　2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學們，老師準備了一個謎語，我們一起來猜一猜：“是虎不上山，特別會爬墻，不怕尾巴斷，斷了能再長。”對，就是我們上節(jié)課新認識的朋友，小壁虎，那老師想問大家，小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?之后又發(fā)生了什么呢?這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探索小壁虎尾巴的秘密吧。

　　(板書：小壁虎借尾巴)

　　(二)初讀感知

　　1.PPT出示生字詞，學生以小組為單位，輪流朗讀。

　　2.全班齊讀第一、二自然段，并在ppt中出示書中插圖，

　　老師提問：問小壁虎為什么去借尾巴?回答時用上“誰、什么地方、干什么”句式。帶著疑問朗讀課文。

　　明確：小壁虎在墻角捉蚊子時，被蛇咬斷了尾巴。

　　3.這里有一根線(或一段紙條)，邀請同學上臺，給大家做出“一掙”的動作。

　　【明確】這里也看出小壁虎尾巴的特點——可以自動切斷。

　　(三)深入研讀

　　1.朗讀課文，找出小壁虎一共借了幾次尾巴?

　　【明確】三次

　　2.小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　【明確】

　　(1)第一次借尾巴：看見了小魚，小魚要用尾巴撥水。

　　(齊讀小壁虎的話，引導(dǎo)學生注意請別人幫忙時的態(tài)度，進行禮貌教育。)

　　(2)第二次借尾巴：看見了老黃牛，老黃牛要用尾巴趕蠅子。

　　(3)第三次借尾巴：看見了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　3.朗讀課文最后一段，小壁虎為什么有尾巴了?

　　【明確】小壁虎長出一條新尾巴啦!

　　(句中的“!”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。)

　　總結(jié)：這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。

　　4.再次朗讀課文并且觀看圖片，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　【明確】小魚要用尾巴撥水;老黃牛要用尾巴趕蠅子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以幫助壁虎逃生。

　　(四)拓展延伸

　　請同學分角色扮演。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：總結(jié)回顧本課，我們跟著小壁虎一起了解了好多動物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面請大家再次有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：把所學內(nèi)容與其他小伙伴進行分享，并且搜集生活中還知道哪些小動物的尾巴有特殊的用處，下節(jié)課與同學進行分享。

　　【板書設(shè)計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?

　　【參考答案】

　　本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事，朗讀時應(yīng)注意讀出不同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?

　　【參考答案】

　　在本課的教學中，我會設(shè)計如下新字講授環(huán)節(jié)：

　�、僬J讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認識的生字，學生自己拼讀，讀準字音。同時學生圈點出不認識的生字。b.出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c.組內(nèi)朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。我會流動指導(dǎo)，最后每組代表總結(jié)組內(nèi)的學習成果。我會進一步強化生字的讀音。d.借助字典，自主學習。學生自由朗誦過程中，發(fā)現(xiàn)生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”。

　�、谧R記：識記環(huán)節(jié)可以利用圖畫情境進行識記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構(gòu)成規(guī)律進行識記;聯(lián)系生活法進行識記。

　　③書寫指導(dǎo)學生書寫，我會按照“指導(dǎo)—示范—練寫—點評”的順序進行。

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