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　　1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀詩(shī)歌;

　　(3)體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情;

　　(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟和合作學(xué)習(xí)能力。

　　領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師板書課題《次北固山下》并拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題的時(shí)候有什么疑問(wèn)?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)次是什么意思?誰(shuí)是“次北固山下”?作者在次北固山下后見(jiàn)到了哪些景物呢?

　　老師：看來(lái)大家對(duì)今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)今天的新課《次北固山下》。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　(1)了解作者

　　提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)王灣有哪些了解?

　　要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。

　　明確：王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳。洛陽(yáng)人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

　　(二)了解背景

　　提問(wèn)：這首詩(shī)是在什么情況下作的呢?

　　要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充。

　　明確：本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來(lái)，當(dāng)船停留在北固山下的時(shí)候，被那里開(kāi)闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

　　(三)揭示主題

　　提問(wèn)：你從此詩(shī)的題目中知道了哪些信息?

　　要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，同桌之間交流。

　　明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

　　詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

　　(四)朗讀詩(shī)歌，感受韻律

　　1.要求：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，分清斷句，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　明確：

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

　　2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

　　3.學(xué)生齊讀?

　　三、研讀詩(shī)歌，深入分析

　　1.提問(wèn)：詩(shī)歌首聯(lián)“客路青山外， 行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法?詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

　　要求：同桌之間交流討論。

　　明確：首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。詩(shī)人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路，暗含旅途奔波之意。

　　2.提問(wèn)：發(fā)揮想象，想象、潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫面?說(shuō)說(shuō)你的理解

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：“闊"是“潮平"的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫得恢弘闊大�！睉摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸"，而“正”字兼包“順"與“和"的內(nèi)容。

　　3.提問(wèn)：” 海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解?

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，并且用“生" 和"入"字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗:江上景物所表現(xiàn)的” 春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

　　4.提問(wèn)： “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊"這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的?

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：作者寫這首詩(shī)很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而卻無(wú)法回到故鄉(xiāng)的一種遺憾。鄉(xiāng)書何處達(dá)的意思是說(shuō)我寄給家鄉(xiāng)的書信會(huì)到達(dá)什么地方呢?說(shuō)明作者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。而此時(shí)的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽(yáng)河邊，思鄉(xiāng)之情更加濃烈，道出一種無(wú)盡的無(wú)奈之情。

　　5.提問(wèn)：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

　　要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

　　明確：這是一首寫景詩(shī)，就長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問(wèn)：思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)"，一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)”。 在你所積累的詩(shī)歌中，哪些詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁?

　　要求:學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo);總結(jié)后，小組代表發(fā)言。

　　明確：

　�、傥粑彝�矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏�！对�(shī)經(jīng)·小雅·采薇》

　�、诒�歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。(漢樂(lè)府民歌《悲歌》

　�、劬�自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(唐王維《雜詩(shī)三首》

　　五，歸納總結(jié)，深入理解

　　請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

　　六、實(shí)際演練，布置課后作業(yè)

　　1.熟讀并背誦詩(shī)歌;

　　2.請(qǐng)你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情;

　　3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，品味其中的情感。

　　【板書設(shè)計(jì)】略

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