高中語(yǔ)文教師資格證面試真題：醉花陰

　　1.題目:人教版必修四《醉花陰》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　作者：李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2) 賞析本詞的最后一句;

　　(3)體會(huì)詞人的情感

　　參考解析：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師通過(guò)介紹詞人的生平導(dǎo)入李清照，由此引出《醉花陰》的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、多媒體播放詞人的資料及本詞的背景知識(shí)，整體感知。

　　2、播放配樂(lè)朗讀錄音,教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。.

　　3、學(xué)生自由朗讀，初步理解詞作的基本內(nèi)容，初步把握詞作的感情基調(diào)。

　　4、播放音樂(lè)，和著音樂(lè)大家一起讀課文。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1、提問(wèn):本詞開(kāi)篇描繪了一-幅什么畫(huà)面?渲染了怎樣的環(huán)境氛圍?詞人用了什么表現(xiàn)手法?

　　要求:學(xué)生自由讀上片，舉手發(fā)言。

　　明確:描繪了屋外天空濃云密布又有薄霧籠罩，而屋內(nèi)瑞腦香的煙霧從獸形的香爐上裊裊升起，詞人靜靜地看著這樣一幅百無(wú)聊賴的畫(huà)面。天氣陰沉沉，白晝難捱，渲染了一種陰郁愁悶的環(huán)境氛圍。運(yùn)用了借景抒情的手法。

　　2、提問(wèn):在上片中，詞人為何特別提到了重陽(yáng)佳節(jié)?詞人的“涼意”又是從何而來(lái)的?

　　要求:教師播放上片音頻，學(xué)生聽(tīng)讀后思考，并舉手發(fā)言。

　　明確:“每逢佳節(jié)倍思親”，重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)本應(yīng)夫妻團(tuán)圓，而如今自己卻是孤身一人，獨(dú)對(duì)良辰美景虛度光陰。一個(gè)“又”字說(shuō)明詞人已經(jīng)不是第一次和丈夫在佳節(jié)時(shí)分隔兩地。一個(gè)“涼”字，不僅寫(xiě)出了秋季的涼意，更寫(xiě)出了詞人孤身一人過(guò)佳節(jié)時(shí)內(nèi)心的凄涼。

　　3、提問(wèn):古人偏愛(ài)于用花比喻人的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵?

　　要求:全班朗讀下篇，以小組為單位討論探究，學(xué)生代表發(fā)言。

　　明確:詞人在這里將自己比作“黃花”，不僅因?yàn)槠渖硇我蛳嗨际萑跞琰S花，更是因?yàn)槠渚�神如黃花般清高。這樣的比喻不僅描述了“為伊消得人憔悴”的狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)丈夫的思念之情，更是貼合了詞人的精神氣質(zhì)，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

　　4、提問(wèn):詞人運(yùn)用了哪些景物來(lái)烘托心情?表達(dá)了詞人怎樣的情感?

　　要求:學(xué)生配樂(lè)朗讀錄音，小組內(nèi)交流討論。

　　明確:本詞的意象有:“薄霧”“濃云”“瑞腦”“金獸”“玉枕”“紗廚”“酒”“簾”“西風(fēng)”“黃花”，陰沉沉的天氣，難捱的白晝，獨(dú)自看裊裊青煙出神，重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)眠，涼意透入帳中枕上，佳節(jié)獨(dú)自賞菊，借酒澆愁。詞人通過(guò)對(duì)這些意象的組合，營(yíng)造了一種陰郁愁悶的氛圍，表達(dá)了思念丈夫的孤寂之情。

　　5、全班齊聲朗讀全詞，再次體會(huì)詞人的情感，并嘗試背誦。

　　四、鞏固小結(jié)

　　1、PPT出示李清照的《聲聲慢》，學(xué)生與本詞對(duì)比賞析。

　　2、學(xué)生各抒已見(jiàn)，談本課收獲。教師總結(jié)反饋。

　　五、布置作業(yè)

　　將本詞改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　醉花陰

　　薄霧、濃云、瑞腦、

　　金獸、玉枕、紗櫥、涼

　　酒、簾、西風(fēng)、黃花

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